Experiencias

Nunca es solo jugar por Linda Gillespie*

21 junio, 2017 by webadmin Leave a Comment

*Linda Gillespie, MS, es formadora senior, asistente técnica y especialista en de CERO A TRES, organización que trabaja hace 12 años para asegurar que los bebés y los niños pequeños se beneficien de las conexiones familiares y comunitarias necesarias para su bienestar y desarrollo. Linda ha pasado los últimos 40 años en el campo de la educación temprana, aportando desarrollo profesional sobre la importancia de los tres primeros años de vida. Adicionalmente, ha escrito muchos artículos y fue una de las autoras de Prevención de Abuso y Negligencia Infantil. Actualmente apoya el trabajo del Proyecto de Pasos Saludables y el Centro de Servicios de Capacitación. Lgillespie@zerotothree.org

Juan de 22 meses, y Sara, de 27 meses, están jugando a la siesta en el área de juego.

Su cuidadora, Viviana, observa que Sara le dice a Juan que jueguen a la siesta y le pide que traiga la manta de su cubículo.

Entonces Sara gira a donde Viviana y dice:

– ¿Podemos conseguir algunas colchonetas para jugar a la siesta?

Viviana le responde

– ¿Cuántas colchonetas necesitas?

Sara mira a Juan y a sí misma, levanta dos dedos y dice:

– Dos, una para mí y otra para Juan.

Viviana le entrega las colchonetas y le pregunta

– ¿Dónde las quieres poner?

Sara señala un punto, un lugar en el área de juego.

Viviana se da cuenta de que Pedro, un tranquilo pequeño de 2 años de edad, observa atentamente, entonces ella le pregunta:

– Pedro, ¿quieres jugar a la siesta con Sara y Juan?

Pedro asiente con la cabeza y Viviana dice:

– Sara, creo que Pedro está interesado en jugar también

Sara dice:

– Bien, entonces necesitaremos otra colchoneta.

Ella (Sara) se voltea donde los niños y les dice,

– Niños es nuestra hora de la siesta, así que aquí tienen su colchoneta y aquí está la mía. Tomen sus mantas, vamos a tomar un descanso.

Juan dice:

– Pero yo no quiero dormir, yo quiero jugar.

Sara responde:

– Juan, solo estamos fingiendo, ¿recuerdas?

Juan dice que está bien.

Pedro, Juan y Sara se acuestan en las colchonetas como parece que se van a dormir Pedro dice

– ¡Pero no hemos leído un cuento! ¡Siempre nos leen una historia antes de la siesta!

Sara dice:

– Está bien, voy a conseguir un cuento para leerles.”

Los dos chicos se sientan. Sara consigue un libro en el estante, y se sientan en un círculo. Es un libro familiar, por como Sara cuenta la historia y pasa las páginas, fingiendo leer. Ella señala las ilustraciones y las usa como guías para contar la historia. Cuando ella termina, dice:

– Vamos a tomar una siesta.

Se acuestan sobre sus colchonetas y fingen dormir por unos dos minutos, y luego Sara dice:

– Hora del refrigerio

Todos se levantan y se van a la mesa del área de juego, donde fingen comer pasabocas, utilizando bloques de madera a manera de galletas.

¿Qué sucedió aquí? Y más importante, ¿qué aprendizaje ha ocurrido durante este tiempo libre? Vamos a descomponerlo: Primero, los niños eligen lo que quieren hacer y cómo quieren hacerlo. Sara es la líder obvia, así como la mayor. Los niños más pequeños están contentos de seguirla y contribuyen con sus ideas.

Sara muestra muchas habilidades en este escenario: ella dirige el juego, resuelve conflictos, pide ayuda e integra la rutina diaria en su juego. Demuestra entendimiento y establece correspondencia uno a uno. Ella sabe cómo girar las páginas de un libro, usar el lenguaje para contar una historia mientras señala las imágenes. Ella está demostrando muchas de las habilidades que los profesores Kathy HirschPasek Y Roberta Golinkof (2016) llaman a las Seis C: colaboración, comunicación, contenido, innovación creativa, pensamiento crítico y confianza. Éstas son las habilidades que los niños necesitan tanto como los adultos para vivir en el siglo XXI, y los niños en este escenario los están desarrollando sin problemas y orgánicamente a través del juego. Vamos a explorar estos conceptos un poco más:

La colaboración puede considerarse como la capacidad para trabajar con otros hacia una meta compartida. Sara, Juan y Pedro están colaborando en lo que deben jugar y cómo jugarlo. Mientras que Sara lidera, también es sensible a las necesidades de sus dos amigos. Por ejemplo, por sugerencia de Viviana, ella fácilmente invita a Pedro a su juego y responde a su necesidad de leerles un cuento. Esta importante habilidad se construye y se cultiva temprano cuando los niños comienzan el juego cooperativo.

La comunicación puede ser verbal o no verbal, y vemos ambos en esta historia. Viviana nota el lenguaje corporal de Pedro mientras mira el juego se desarrolla. Ocurre verbalmente cuando él comparte sus necesidades e ideas sobre la dirección del juego. Los niños han desarrollado esta habilidad en el tiempo gracias a que las interacciones con los adultos que los cuidan, han apoyado el desarrollo necesario para que las habilidades de comunicación puedan emerger. Los niños conversan, se escuchan el uno al otro, y saben cómo pedir ayuda.

¿Qué pasa con el contenido? El contenido de este escenario es rico. Hay aprendizaje de la aritmética mientras los niños calculan cuántas colchonetas son necesarias y asignar una alfombra por niño (correspondencia uno a uno). Las habilidades de alfabetización son evidentes, así como los modelos de comportamiento de Sara por la forma de la narrar el cuento, utilizando ilustraciones para apoyar la comprensión de la historia que cuenta. El contenido está por todas partes, sin necesidad de que nadie lo explique. A través del juego libre, los niños demuestran lo que saben y lo que están pensando. Viviana su profesora, observa y facilita este contenido y desarrollo de habilidades mediante el uso de avisos, por ejemplo, preguntando cuantas colchonetas necesitan y apoyando el juego dramático al proporcionar colchonetas reales para usarlas.

El pensamiento crítico es la capacidad de analizar y tamizar la información con el fin de dar sentido del mismo y aplicarlo dentro del contexto del entorno. Esta habilidad implica la parte delantera del cerebro que maneja la atención, la memoria, el control, y la flexibilidad, típicamente llamado funcionamiento ejecutivo. ¿Cómo vemos este aspecto del desarrollo desplegado en la escena de juego? Pedro dice: «Espera, todavía no hemos leído el cuento, nosotros siempre leemos un cuento antes de la siesta». Su cerebro está trabajando tiempo extra para hacer esa declaración: usa su memoria para recordar la rutina diaria y descubrir que algo (una historia) falta. Entonces él enfoca su atención en comunicar este descubrimiento a Sara. Ella, a su vez, es flexible y presta atención a su sugerencia, consiguiendo un libro de cuentos para leer al grupo. Ella es capaz de cambiar totalmente su idea original para incluir la de otro ¿No es una habilidad que le servirá más tarde en la escuela y la vida?

La innovación creativa es lo que permite unir el contenido y el pensamiento crítico para producir algo nuevo o diferente. Sara muestra esta habilidad cuando prepara la mesa de pasabocas, usando bloques como galletas. Incluso el desarrollo del esquema de juego es un resultado de la innovación creativa. Sara toma el contenido del tiempo de la siesta e incorpora en ella el juego de aparentar.

El último de los Ces, es la confianza y puede ser el más importante. Sin confianza, la capacidad de tomar riesgos y probar cosas nuevas se ve comprometida. Sara tiene confianza en su capacidad de conducir, pensar y mantener a dos pares interesados en actuar con ella. La confianza comienza temprano en la primera infancia, cuando los bebés aprender que sus necesidades, sentimientos y deseos son importante para los adultos y cuidadores en sus vidas. Como niños pequeños, los niños usan a los adultos como base de la cual explorar y aprender y su confianza crece mientras descubren todo lo que pueden hacer por sí mismos. A medida que Sara se acerca a la edad preescolar, ella todavía utiliza a los adultos de confianza en su vida cuando necesita ayuda, pero también tiene la confianza de hacerse cargo.

¿Cómo fomentamos estas seis habilidades en nuestro trabajo con los bebés y sus familias? El más importante aspecto de nuestro trabajo es conocer y entender el desarrollo infantil. Es dentro de este desarrollo marco que podemos ver los 6 Ces emergentes y construir sobre ellos.

Piensen al respecto

Reflexione sobre las 6 Ces y anote algunos ejemplos de cómo ha desarrollado estas habilidades a través de sus propias experiencias de vida.

Reflexione sobre las barreras que ha encontrado. ¿Cómo tener un compañero de apoyo le ayudó a superar estas barreras?

Piense en cómo ve a los bebés usando estas habilidades, incluso a bebés muy pequeños.

¿Qué observación realizada recoge alguna de las 6 Ces?

Haga una lista con las 6 Ces. Observe a niños de diferentes edades y compruebe si ve alguna de estas habilidades

Discuta estas habilidades con sus colegas y con los padres, familiares o cuidadores y pense en cómo puede incluir las 6 Ces para planificar experiencias para los bebés y niños a su cuidado.

Recuerde, nunca es «sólo jugar», es aprender. El aprendizaje que emerge a través del juego es profundo y significativos para los niños porque lo han formado ellos mismos. El juego ayuda a los niños a dar sentido a su mundo y les da la oportunidad de aprender a llevarse bien, pensar, comunicarse, tomar decisiones, retrasar la gratificación, resolver problemas y construir confianza.

Las 6 Ces son habilidades que no solo apoyan el desarrollo de niños felices y productivos sino también el de adultos felices y productivos.

Fuente: Asociación Nacional para la educación de niños pequeños NAEYC

TESTIMONIO / Maguaré como herramienta para la inclusión en barrio periférico de Bogotá

20 junio, 2017 by MaguaRED Leave a Comment

[author][author_info] Alexa Ximena Sánchez (Bogotá, 1982) Licenciada en educación preescolar año 2002 de la Universidad Pedagógica Nacional; actualmente en proceso de obtener título como Magíster en Educación de la Universidad de la Sabana. El trabajo que lleva a cabo como tesis de maestría está enfocado en la educación inclusiva y por eso www.maguare.gov.co es una de sus herramientas recurrentes. Es docente de la Secretaría de Educación del Distrito desde hace 7 años, trabaja con primera infancia y tiene dos hijos: uno de 3 y uno de 12 años. [/author_info] [/author]

Hola MaguaRED y Maguaré,

Maestra educación inicial — Esta experiencia provino de la actividad #MeEncantaMaguaré; donde los agentes educativos compartieron sus formas de uso del portal www.maguare.gov.co. Foto: Ximena Sánchez.

Les quiero contar como me encanta su página web para niños. Soy maestra de primera infancia en un barrio periférico de la ciudad llamado Providencia Alta, los niños allí son de estrato 1 y 2, no tienen acceso a las plataformas o dispositivos móviles o tabletas. La mayor parte del tiempo están al cuidado de personas ajenas a sus familias.

Educación para primera infancia y TIC — Uso de las TIC para su trabajo con los niños.
Foto: Ximena Sánchez

Dado este contexto, decidí usar todo el material de www.maguare.gov.co desde el año pasado. Por la poca accesibilidad a los aparatos electrónicos e internet uso una memoria extraíble con vídeos de su portal infantil que descargo en casa.

Contenidos en internet para niños. Tablets, móviles, computadores y TIC — La aplicación Carrusel se encuentra en la sala Mi casa en el árbol de www.maguare.gov.co. Foto: Ximena Sánchez.

Cada miércoles tenemos acceso a algunas tabletas y allí los niños exploran el portal. También trabajan con los rompecabezas de los personajes de Maguaré que se encuentran en la sección Descargables de la comunidad para cuidadores: www.MaguaRED.gov.co.

Ver series infantiles gratis en internet — La serie Espantamigos se encuentra en www.maguare.gov.co. Foto: Ximena Sánchez

Para mí como maestra en un contexto vulnerable la página para niños y su contenido ha ayudado al proceso de aprendizaje en el marco de una educación inclusiva. El trabajo que llevo a cabo con los niños tiene un tema transversal que es el reconocimiento de la diversidad y definitivamente la página me da los elementos al abordar el rescate de lenguas autóctonas de Colombia a través de muchas de sus canciones y muchos otros contenidos que revelan realidades en distintos lugares y culturas del territorio nacional.

Trabajo de cultura y educación con padres de familia. Foto: Ximena Sánchez.

El trabajo no solo sucede con los niños, también estamos trabajando en la sensibilización con los padres para que ellos conozcan la herramienta y la trabajen en casa. Es un proceso largo e inacabado pero que tiene a los niños atentos llenos de motivación y enriquecidos culturalmente.

Esta experiencia fue compartida por la maestra Ximena Sánchez a través de la actividad #MeEncantaMaguaré, a través de la cual agentes educativos y culturales de todo el país nos contaron cómo utilizan nuestro portal infantil gratuito en su trabajo con los niños de diversos contextos; una oportunidad para complementar el trabajo y las experiencias de otros.

¿Usas Maguaré (en casa o en tu trabajo) y te gustaría compartir tu experiencia? Por favor escríbenos a maguaRED@gmail.com 🙂

Alejandro y Carlos:dos caras de la paternidad

15 junio, 2017 by Periodista MaguaRED Leave a Comment

Antes de haberlo pensado Carlos ya era padre y con solo 18 años de edad estaba esperando el nacimiento de su hijo. Después de un largo trayecto de Bogotá a Cali se encontraba en ese momento que jamás imaginó. Pasaban los días, las horas y se acercaba el día de su regreso a la capital donde tenía que cumplir con sus deberes. Aún no conocía a su futuro hijo. Acostado en las sillas de ese frío hospital pensaba en los retos que se aproximaban. A 461 kilómetros y tres años más tarde, Alejandro ayudaba a su pareja en las tareas de parto desde la comodidad de su hogar. Dos parteras precedían el ritual de nacimiento donde escuchaban al fuego mientras dialogaban entendiendo la razón por la que Ileana llegaba al mundo. En palabras de la partera, Iliena era una hija que llegaba como una medicina pero que había que descubrir para qué.

Andrés, cómo se llamaría el hijo de Carlos nació a las 11:40 pm de un lunes festivo, él apenas pudo ver a su hijo porque tenía que regresar a Bogotá a cumplir con un parcial muy importante de su universidad. Esa distancia entre su hijo y él que apareció en ese momento se convertiría en el gran reto a vencer aún cuando la distancia fuera más larga. Carlos tuvo que viajar a primera hora y fue por eso que Andrés, su pequeño, no pudo recibir su apellido. En todas las vacaciones él viajaba con el único propósito de ver a su hijo, compartir con él, enseñarle de fútbol como su padre había hecho y por qué no, algo de matemáticas, cosa que también lo apasionaba.

Convertirse en padre para Alejandro significó conocer una persona nueva que habitaba en él. “El amor que surge es un amor totalmente diferente al que uno haya podido experimentar. Uno quiere a sus padres, a sus hermanos, a la familia a sus amigos, a sus novias pero esto no tiene nada que ver con tener un hijo. Es como si tuvieras una inmensa fuente de amor por dentro y no la hubieras podido descubrir hasta ese momento“.

Para él, es un asunto de cuidado, el hecho de estar despierto, vigilar si respira, estar atento, son situaciones que le hicieron descubrir muchas cosas. En su caso, nunca había sido una persona cuidadosa con las cosas, no se esmeraba porque estuvieran ordenadas y sin embargo el nacimiento de Ileana le enseñó a ser muy cuidadoso, a trabajar con sus horarios, su alimentación, su sueño, ahora prefería compartir un sábado con su hija que salir la noche anterior.

La manera en la que veo el mundo, la manera en la que entiendo a otros padres, sus problemas, conflictos, su falta de sueño, la rabia , sus frustraciones, es otra manera de estar en el mundo distinta donde descubres los secretos de la vida. Alejandro Cardenas

Daniela fue el primer amor de Carlos. Se conocieron en Cartagena cuando cada uno tenía 14 y 15 años, fueron novios todo el colegio hasta que él decidió estudiar en Bogotá y ella en Cali. Cuando Daniela se enteró que estaba embarazada los dos ya no estaban juntos, aun así y pese a su corta edad, Carlos quiso ser un papá que pudiera brindarle una familia a Andrés.

Finalmente, Carlos pudo dejar de viajar y la distancia con su hijo se hizo más corta, cuando él cumplió 3 años, pues Daniela decidió terminar su carrera en Bogotá.

Ahora podía estar con él, le enseñé a caminar, le quité el pañal, trataba de disfrutar al máximo el tiempo y de enseñarle lo que más pudiera, jugábamos juntos, incluso aprendió a sumar muy rápidoCarlos Pérez

Por otro lado, Daniela sentìa que al haber sido madre tan joven, el mundo se había vuelto más estrecho, por lo que no dudó en irse a Estados Unidos apenas terminó sus estudios y dejó a Andrés al cuidado de Carlos. Para ese momento él y sus hermanos vivían en un apartamento que le habían alquilado sus padres y entre todos ayudaban para llevarlo al al colegio, alistarlo, recogerlo y todas las tareas que implicaban su cuidado.

Un año más tarde, Daniela volvió a Colombia con la firme intención de llevarse a Andrés a Estados Unidos donde había conocido a alguien con quien quería casarse. Carlos se sentía entre la espada y la pared, por un lado, no quería desaprovechar la oportunidad de que su hijo viviera una experiencia en otro país donde podía aprender un segundo idioma y por otro, no quería que lo separan de él ahora que había logrado tenerlo más cerca y generar un vínculo.

Finalmente, Carlos aceptó que Daniela se llevara a Andrés con la condición de que el niño regresara cada tres meses para estar con él. Cada vez que podía él se comunicaba con su hijo y pasados varios meses empezó a notar un cambio en su voz, Andrés se sentía cada vez más incómodo por la conversación y distante. Un día y como de la nada, Carlos perdió toda comunicación con su hijo, escribía, llamaba pero no había respuesta al otro lado. Tras varios intentos, Daniela le respondió desde Estados Unidos y le dijo que estaba haciendo papeles, él inmediatamente se dio cuenta de sus intenciones de llevarse a Andrés definitivamente y el mismo día se dirigió al Bienestar Familiar recordando que Andrés aún no tenía su apellido. Daniela fue citada y con un documento aceptó que él era el padre y tuvo que negociar con Carlos para llevarse a Andrés de nuevo.

“El papá es quien define por cuánto tiempo el hijo puede estar en el exterior y se realiza un trámite con inmigración. Esta es la única autorización para que un niño salga del país“. Tras una pelea, Carlos recibió un mensaje de la pareja de Daniela en el que decía que para hablar con ella o con su hijo sólo podía hacerlo por intermedio de él. Carlos no aceptó esta condición y amenazó con hacer regresar a Andrés. Ya habían pasado los tres meses acordados, por lo que correspondía que él se devolviera a compartir con su padre pero esto no sucedió. Andrés no viajó a Colombia y Carlos preocupado, empezó a hacer averiguaciones.

En su círculo social y familiar todos se enteraron que Andrés estaba retenido ilegalmente y conoció una abogada especializada en restitución internacional de menores.

Carlos inició un proceso legal e interpuso, con la asesoría de esta abogada, un derecho de petición ante el Bienestar Familiar quien se encargó de hacerlo llegar a la autoridad central en Estados Unidos, más exactamente en New Jersey. Allí establecieron que se cumplían todas las condiciones para la restitución internacional. Carlos consiguió un abogado pro-bono en Estados Unidos, al que le envió los documentos y aceptó el caso. Paralelamente nunca desistíó de intentar hablar y mediar con Daniela quien le seguía limitando la comunicación.

Para el cumpleaños de Andrés, Carlos decidió ir a buscar a su hijo y en su búsqueda se encontró con Daniela a quien intentó explicarle que su única intención era poder compartir con su hijo tan como habían acordado y no pretendía quitarle al niño. Ese día y después de un año, Carlos pudo volver a abrazar a su hijo.

Mi principal recuerdo en este proceso de ser padre es el nacimiento de Ileana. Una vez nació mi hija, me refiero a los segundos posteriores que ella salió de la mamá, yo la recibí y le corté el cordón umbilical con un palito que traían las parteras de la sierra. Una de ellas dijo: tenga muy presente este momento porque aparte, la labor del padre es la trabajar para la independencia de los niños.Alejandro Cardenas

En el caso de Ileana que hoy tiene tres años y medio, Alejandro cree que su relación ha tenido mucho de juego pero también de independencia. Recuerda que cuando Ileana empezó a gatear y alcanzar objetos, estaba dividido entre dos pulsaciones, sentía la necesidad de ayudarle a que alcanzara los objetos más rápidamente,pero por otro lado, también sentía que debía generarle un reto, alejarle los objetos y que gateara más.

Para él, la madre es ese lugar de refugio, ellas tienen la naturaleza de contener, de dar calor y comodidad, mientras el padre es a veces el que ayuda a soltar algunos lazos y permite que los niños sean más independientes.

“Hay que ver, sentir y escuchar con mucho cariño el momento en el que está pero también retarla a que conozca nuevas cosas de ella misma y del mundo“. Alejandro Cardenas

Para ese momento Andrés ya había cumplido siete años, Carlos tuvo que asistir a tres cortes en Estados Unidos donde presentaba evidencia que demostraba que su residencia habitual era en Colombia. Llevó certificados del colegio, carta del pediatra y de las profesoras. El veredicto final se dio de manera escrita y ya solo restaba esperar. Tuvo que regresar a Colombia y estando en Bogotá recibió un correo con el que se enteró que el juez había fallado a su favor y que Andrés tenía que volver a Colombia.

Mi hijo volvió a Colombia en noviembre de 2016, cada mes le envío plata para los tiquetes porque él ahora está en Armenia con la mamá, para mi es muy importante verlo y compartir con él, Andrés cambió mucho después del proceso, el vínculo ya no es tan fuerte como antes pero me gustaría volver a jugar, entender y educar a mi hijoCarlos Pérez

Para Alejandro el rol principal del padre es tratar de escuchar a los hijos de muchas maneras, no es solamente escucharlos cuando empiezan a hablar y cantar, sino incluso mucho antes, afinar la escucha para saber por qué se sienten incómodos, cuáles son sus llantos, las temperaturas que les gustan, qué quieren decir los sonidos que producen, etc. Además aconseja no proyectar en ellos todo el tiempo los deseos propios sino tratar de leer lo que ellos quieren haciendo una negociación. “Ser padre no es solamente ser proveedores para los hijos, también se trata de dialogar, negociar lo que ellos desean comer, con lo que hay en la casa, la hora que ellos quieren dormir, con las costumbres. Son procesos de negociación en los que hay que escuchar mucho pero también ayudar a que ellos escuchen a la familia y a los demás“.

En los dos casos, la llegada de sus hijos transformaron la vida de ambos. Carlos nunca se imaginó sentir la pulsión de estar en constante contacto con su pequeño Andrés y luchar atravesando fronteras para conseguirlo, y por otro lado Alejandro, siguió encontrándose y descubriendo el amor que habitaba y sentía en su interior cada vez que podía compartir con Ileana que todos los días le enseña algo nuevo. Los padres son fundamentales en la vida de todos, su rol va mucho más allá del sostenimiento y el lazo entre padre e hijo cuando se asume con compromiso deja grandes huellas y enseñanzas.

Si conoces experiencias de padres que te resulten admirables, divertidas o poco comunes, coméntanos en esta entrada.

Jutta Bauer, el arte de lo simple

8 junio, 2017 by Periodista MaguaRED 4 Comments

Texto: Juan Carlos Millán Guzmán
Traducción: Stephanie Rückoldt
Fotos: Luz Marina Martínez – Goethe Institut Colombia, Milton Ramírez – Ministerio de Cultura de Colombia.

"Los libros son la clave para acceder al mundo, y el Estado debe velar por asegurar que estén al alcance de la mayor cantidad posible de personas". Jutta Bauer. — «Los libros son la clave para acceder al mundo, y el Estado debe velar por asegurar que estén al alcance de la mayor cantidad posible de personas». Jutta Bauer.

Jutta Bauer proviene de una familia alemana de clase media y convive con una dificultad para comprender los símbolos matemáticos –discalculia–. Se formó académicamente en la Escuela Técnica Superior de Diseño de Hamburgo, su ciudad natal, y escribe y dibuja con la mano izquierda. “Pese a que yo soy zurda –algo que en aquella época todos procuraban corregir– mi padre decidió apoyarme para seguir adelante y nunca permitió que se me torturara con clases adicionales. ‘Papel y lápiz siempre estarán a tu alcance’, me decía”.

Durante su etapa universitaria, Bauer hizo parte de un movimiento pacifista de izquierda alemán y ejerció un intenso activismo que la llevó a colaborar en diversas publicaciones estudiantiles y a pintar sobre los muros; situación que no pasó desapercibida por sus maestros, quienes hubieran preferido que su presencia en las aulas tuviera la misma constancia. Aún así, le aconsejaron que tomara una serie de cursos sobre ilustración infantil y en 1981, el editor Hans-Joachim Gelberg –considerado el gran renovador de la literatura infantil y juvenil en Alemania–, publica su primer libro.

“Todos los grandes ilustradores contemporáneos en Alemania le deben algo a Joachim Gelberg –yo misma lo considero un padre desde el punto de vista profesional–, puesto que su mirada democrática y emancipadora renovó totalmente la forma en que se hacían los libros para niños y jóvenes”.

Jutta Bauer es la autora de La reina de los colores (2001), Madrechillona –Premio Nacional de literatura infantil alemana 2001–, El ángel del abuelo (2002), Selma (2009) y Yo pasé por el infierno (2012), así como de la serie Emma. Jutta fundó la fundación Stiftung Ilustration, concebida para promover la literatura gráfica infantil en su país y Europa.

madrechillona_portada — Madrechillona es uno de los libros de esta autora que puedes encontrar en tu biblioteca pública más cercana pues hace parte del Catálogo Leer es mi cuento 2011.

Dibujar para aprender

Durante la escuela dibujar se convirtió para usted en un refugio. ¿Qué tipos de dibujos recuerda haber realizado en su infancia?

Todavía guardo cajas con algunos de esos dibujos en mi casa; en una época solía dibujar mujeres lindas y luego una serie conformada por edificios de apartamentos vistos desde arriba. Hice también estudios sobre diversos temas –la forma como debía dibujarse el pelo de un pony, o el lugar hacia el que debían orientarse unos tacones, fueron mis primeras obsesiones–. Los niños pueden emplear mucha energía en temas que verdaderamente les interesen, pero a veces los adultos suelen interponerse, y eso es una lástima. Durante esos primeros años yo dibujaba y esperaba poder terminar la escuela para poder dedicarme a lo que sabía hacer mejor sin ningún tipo de presión, aunque mis padres nunca me forzaron a que tomara cursos adicionales para perfeccionar mi talento.

¿Dibujaba durante las clases?

Lo hacía todo el tiempo, ¡por supuesto! Y aunque no les agradara mucho a mis profesores, creo que esta es una actividad que debe permitirse a cualquier persona. Hasta el día de hoy, cada vez que asisto a una conferencia o debo atender una reunión, acostumbro dibujar para poder concentrarme. Muchas personas dibujan cuando hablan por teléfono –cosas muy simples, por supuesto–, y los niños suelen hacer uso de esos dibujos para lograr concentrarse de manera instintiva, así que al prohibirles dibujar en realidad se les está quitando la posibilidad de concentrarse.

¿Qué dejó en usted el haber crecido en una familia conformada por un maestro y una mujer del campo?

Guardo esos dos tipos de influencia muy dentro de mí misma: la simplicidad y concreción de mi madre, junto con las lecturas que habitualmente hacía mi padre de un poeta tan emblemático y complejo como Rilke. Sin embargo, quizá debido a la manera de pensar mucho más aterrizada que tenía mi madre, a veces suelo aburrirme un poco con el aspecto académico de mi trabajo, y al escuchar a algunos de mis colegas pienso que hablan demasiado.

¿Recuerda los primeros libros que leyó en su infancia?

En Alemania los grandes almacenes publicaban una serie de catálogos sobre los productos que tuvieran a la venta en los que recuerdo que había un surtido muy amplio. Yo pasaba mucho tiempo observando cada detalle de esos objetos. Por supuesto recuerdo haber leído también muchos cómics: el Pato Donald, o el Oso Petzi. Esta experiencia me sirvió para hacer un libro –Lo mejor de todo– en el que están incluidos diferentes trabajos de 60 ilustradores de toda Alemania, para que los padres y los niños puedan buscar y seleccionar lo que más les gusta.

Puedes compartir el libro Una pequeña casa en el bosque con niñas y niños que tengan entre 0 y 2 años. También hace parte del catálogo Leer es mi Cuento 2011.

El Estado y la promoción de la lectura

¿Cuál es el papel del Estado y qué importancia tiene para una sociedad promover el interés por la lectura entre el público infantil?

Los libros son la clave para acceder al mundo, y el Estado debe velar por asegurar que estén al alcance de la mayor cantidad posible de personas, porque gracias a los libros nos podemos familiarizar con todo tipo de emociones y experiencias –la tristeza, por ejemplo–. Es una respuesta compleja, ya que no estoy hablando del libro como un texto de superación o de auto-ayuda, pero creo que de alguna u otra forma los libros nos ayudan a vivir. En tal sentido, creo que es muy importante que el Estado invierta en la formación de los niños, porque de otra manera tendremos una sociedad conformada por personas estúpidas.

Ahora mismo en Europa las prioridades han pasado a ser otras –entiendo que por supuesto hay que reparar algunas vías y eso también es importante–, pero prefiero andar por una calle con huecos que ver el dinero que debería destinarse a la educación de los niños en construir carreteras.

En otras ocasiones ha hecho referencia a una frase de Picasso, respecto a lo mucho que le costó a él volver a pintar como si fuera un niño. ¿Cómo ha sido ese proceso en su caso?

La simplicidad es uno de los aspectos más importantes de mi profesión como dibujante, junto con el de la calidez de la imagen, que nada tienen que ver con el virtuosismo. Entre más se trabaja, más se llega a esta manera de dibujar, porque esa simplicidad es muy difícil de lograr: una cosa es escribir un texto largo y otra es componer un buen haiku.

Historias, gusto y tecnología

Al ingresar a la Escuela de Diseño usted comienza un periodo de intenso activismo político del que luego decide tomar distancia. Sin embargo, en muchos de sus libros hay un trasfondo político…

Nunca me he distanciado de la política y pese a que mi función no es política, mi visión del mundo tampoco ha cambiado desde esa época; pero creo que mi trabajo es el de concebir historias.

Hace un tiempo le preocupaba perder la batalla contra la televisión en la formación de su hijo. ¿Que aconsejaría a los padres preocupados por la relación que establezcan sus hijos con otro tipo de tecnologías?

Mi hijo efectivamente llegó a pasar muchas horas frente al computador, pero hoy es un profesional que piensa dedicarse a la política; así es que creo que me fue bien en ese aspecto. Ahora bien, si se da el caso de padres que se la pasan todo el tiempo pegados a las pantallas de sus celulares, resulta difícil sustentar que puedan hacer algún tipo de reclamo sobre este aspecto a sus hijos.

La cantidad de libros para niños que existe actualmente puede ser abrumadora. ¿Cómo hacer para que los padres de un niño puedan seleccionar buenos libros?

En una época de tanto miedo e inseguridad como la nuestra, resulta fundamental el encanto que pueda despertar el libro en los propios padres, de tal manera que puedan tener confianza en su propio gusto. Eso es algo que sin duda alguna también se termina transmitiendo al niño.

Historias para todos los gustos

El ángel del abuelo es un libro recomendado para niños entre 6 y 8 años. Pregunta por él en tu biblioteca pública más cercana.

¿Qué diferencias encuentra entre escribir para niños y/o adultos?

Prefiero no pensar tanto en el tipo de público al que van dirigidas mis historias; si les gusta a los niños está bien, y si además les gusta a los adultos, también. Claro que al escribir para niños uno tiene que pensar un poco más en la manera de comunicarse con ellos, qué decirles y qué no.

En una de las viñetas de Yo pasé por el infierno decidió incluir a la cultura como uno de los principales pasatiempos de este escenario. ¿A qué tipo de cultura hacía referencia?

Quería hacer una broma sobre todo aquello que hacemos en exceso y que puede terminar volviéndose un infierno: la diversión, el consumo, el juego. Más que dejar un mensaje de tipo moral quise mostrar una situación que en ese contexto me pareció graciosa

Siempre me ha llamado la atención el tema del infierno y en alguna ocasión tuve la oportunidad de ver una exposición sobre cómo podía ser este sitio visto desde un punto de vista más bien inocente, aunque quizá sea mucho más parecido a lo que vemos hoy en día. La verdad no lo sé.

Pese a que el uso de animales suele ser mucho más frecuente en las historias para niños, el protagonista de Yo pasé por el infierno termina convertido en conejo, y Selma es una oveja. ¿Por qué llamar la atención del adulto como si se tratara de un niño?

En algunas religiones se considera que cuando una persona se ha portado mal reencarnará en un animal, así que como en las glorietas de Hamburgo suele haber muchos conejos que parecieran atrapados por los carros que dan vueltas a su alrededor, pensé que eso podía ser una especie de infierno. Selma no es un libro para niños –aunque no quiero decir con ello que un niño no deba leerlo–, porque lo escribí como un cómic, una tarjeta de navidad, para adultos; de hecho la imagen inicial es la de un zorro que ha bebido unos tragos de más. Inicialmente no pensé en publicarlo y quería que fuera un obsequio para algunos de mis amigos.

Un aspecto que destaca en su obra es su interés por los problemas sociales. ¿Por qué escribir sobre este tipo de conflictos a un público infantil?

Cualquier tema es susceptible de ser abordado en un libro para niños, puesto que como ya lo he mencionado, los libros sirven para ayudar a procesar nuestros propios problemas–la pobreza, los conflictos–. Claro, no solo se trata de abordar problemas ya que también podemos pensar exclusivamente en divertirnos, por supuesto.

Jutta Bauer en la Feria Internacional del Libro de Bogotá 2016.

¿Qué circunstancias pueden determinar que sus proyectos terminen siendo libros o dibujos animados?

Creo que no todo libro puede terminar siendo un dibujo animado. Ahora mismo tengo un nuevo libro sobre la navidad, y no me lo imagino con animación porque considero que los detalles terminarían perdiéndose. Si bien es cierto que se pueden hacer dibujos animados con gran detalle en lo que respecta a los ambientes, no hay mucha disposición a pagar por este tipo de trabajo, puesto que los costos resultan más elevados. Incluso en mi país prefieren que sea en China donde terminen realizándose la mayor parte de los dibujos animados.

¿Qué diferencias encuentra entre los libros para niños que se hacen en América Latina y los de Europa?

Los países que son líderes en el campo de la ilustración infantil –Alemania, Francia, Escandinavia e Inglaterra– usualmente adoptan una postura un poco arrogante respecto a lo que se hace en América Latina, no obstante a la gran cantidad de ilustradores talentosos que conozco. Creo que deberíamos bajarnos un poco de nuestro pedestal y comenzar a mirar hacia estos otros lugares. Ahora bien, tanto acá como allá se produce también mucha basura.

María del Sol Peralta: pescadora de libros y música

7 junio, 2017 by Periodista MaguaRED 1 Comment

Por: Juan Carlos Millán Guzmán – Dirección de Artes, Ministerio de Cultura de Colombia.

Hija de la reconocida escritora Irene Vasco y nieta de Sylvia Moskovitz, considerada una de las pioneras en la difícil tarea de entretener a generaciones de pequeños colombianos, María del Sol Peralta rememora su propia infancia, la relación con los libros y la manera en que surgió su amor y pasión desbordada por la literatura, la música y los niños.

¿Cómo nació su interés por la lectura?

Vengo de una familia de artistas: mi abuela, Sylvia Moskovitz, cantaba para niños; ella tuvo el primer programa de televisión infantil en Colombia. Somos parientes con el poeta Luis Vidales y el maestro Roca, de tal manera que creo llevar esta pasión por la lectura en mi propio ADN.

¿Recuerda esas primeras aproximaciones al mundo de la lectura?

Yo recuerdo que mi abuela solía cantar algunas de las canciones más representativas de la tradición popular oral brasileña, y tanto los libros como otras expresiones artísticas hacían parte de nuestro entorno: la comida, los libros, las galerías de arte y la ópera estaban presentes en nuestra casa todo el tiempo.

Siempre que teníamos invitados –por lo regular escritores y artistas– también ellos acostumbraban cantar, bailar y leer con todos nosotros. De manera que aunque no tengo memoria de que mi mamá se sentara a leernos, el recuerdo que tengo de esa época de ella es el de una persona que se la pasaba hablando de libros con otras personas; y eso supongo que lo deja a uno con la curiosidad: ¿un mundo para Julius?, ¿qué es eso?

¿Recuerda el primer libro que leyó por su cuenta?

El primer libro que leí sola fue la versión en inglés de El gato con botas, que además tenía unas ilustraciones preciosas. Yo debía tener entre seis y siete años; luego recuerdo que los primeros libros gordos que llegaron a mis manos fueron La Princesa que pedía la luna y El viento en los sauces, gracias a un regalo especial que me hizo mi mamá.

¿Cómo fue la experiencia de poder leer estos dos libros?

Tuve gran placer de sentirme acogida y desconectada del resto del universo, rodeada del afecto de las palabras y de considerar que siempre estaría a salvo gracias a los libros.

¿Tiene alguna postura o un lugar que prefiera para leer?

Desde entonces siempre leo acostada, ¡me encanta! En un sofá, en el piso o en la cama. No sé por qué, pero encuentro que quizá la lectura es para mí una forma muy agradable de descanso y mis vacaciones son sinónimo de comida y lectura.

¿Recuerda ese momento en que comenzó a buscar sus propios libros?

Me encanta ir a las librerías, y pese a que en este oficio de escribir y trasegar por editoriales siempre le regalan a uno muchos libros, no hay nada que me produzca más placer que encontrarlos y comprarlos.

Puede sonar algo bobo, pero yo adoro ir de incógnito a las librerías, porque vivo encantada con la magia que encierra descubrir una carátula, un autor que conozca o desconozca. Ese olor tan particular que tienen los libros, la tipografía con la que están escritos.

¿Qué recuerda de esa primera librería?

Cuando mi mamá abrió la Librería Espantapájaros quería hacer, y terminó por hacerlo, una colección muy grande de cómics viejos. De manera que ella se iba conmigo por todas las librerías de libros viejos que hay en el centro y esas otras en las que uno solía encontrar gran cantidad de libros sin ningún tipo de orden. Allí encontré mis primeros tesoros y siempre iba a pescarlos en compañía de mi mamá: ella buscaba cómics y yo libros.

¿Cómo eran esas primeras pescas?

Creo que desde entonces iba ya “por mal camino” porque recuerdo que no buscaba libros para mi edad o para jóvenes, sino para quienes en últimas terminaron siendo la pasión de mi vida: los niños.

Recuerdo que buscaba libros ilustrados, libros en cartón o que no tuvieran palabras. En ese momento no pensaba que esta fuera a ser mi profesión, sino que los quería tener porque me parecían bonitos, aunque sabía que algún día les terminaría dando un uso.

La música, la lectura y los niños

¿De dónde viene esa pasión suya por la música y los niños?

Eso viene de mi abuela, porque cuando ella llegó a Colombia se preguntaba por qué en Brasil se le cantaba a los niños y acá no; ella es de Río de Janeiro y comenzó a hacer un programa de televisión en el que combinaba música y literatura para niños, de tal manera que al escribir mis propios libros –que también reúnen música y narración-, estudio las estructuras de esos primeros programas, porque aunque los dos lenguajes se parecen mucho no son tan fáciles de unir como uno creería, de tal manera que la estructura narrativa quede redonda y las canciones no queden ahí de manera gratuita.

¿Recuerda esa primera presentación en público?

Eso fue el 27 de mayo de hace 15 años y no cantaba, era narradora. La verdad fue terrible porque no sabía manejar un micrófono y la historia que había escrito dos semanas antes tampoco la sabía muy bien.

¿Qué la llevó a seguir adelante?

Lo que siento al leerle a un niño no tiene nada que ver con mi trabajo o con algo de carácter racional, es pura pasión. Cada vez que hablo con un niño chiquito me arrodillo y de inmediato quiero comenzar a hablarle, cantarle y bailar con él. Volver a erguirme y hablar con los adultos me cuesta más trabajo.

Los niños siempre han hecho parte de mi casa: los propios y los prestados. Yo tengo dos y ambos tienen sus canastas de libros desde que les estábamos arreglando sus cuartos para que puedan tenerlos en sus manos desde siempre, puedan tocarlos, morderlos y hacer lo que quieran con ellos.

¿Cómo es la relación de sus hijos con los libros?

Mi hijo mayor tiene una relación muy cercana con mi mamá: hacen películas y escriben historias. Él dice que tiene una editorial y a veces también le gusta hacer las veces de diseñador. Al chiquito, en cambio, le gusta mucho más la música y canta todo el día.

¿Leen en voz alta?

Leemos y cantamos todo el día porque los libros siempre están ahí, y porque cuando llego de trabajar vengo cargada de libros; de manera que estamos leyendo todo el tiempo.

¿Cómo es el proceso de selección de estas lecturas?

No tengo ningún proceso de selección porque considero que los libros no deben tener edades, aunque si bien es cierto que a veces los niños no están preparados para ciertos temas, y uno es quien debe ir evaluando en calidad de mediador, a veces ellos son quienes nos deparan más de una sorpresa. Lo importante es ofrecerles la mayor cantidad posible de lecturas para que sean ellos mismos quienes decidan lo que quieren leer.

El libro, los libros

¿Un libro que haya llamado particularmente su atención?

Un clásico de muchas personas es Donde viven los monstruos, de Maurice Sendak. Y es que al igual que con la música, todavía no he llegado a descubrir todo el encanto de ese libro tan sencillo y a la vez tan complejo. Me gusta mucho también Ahora no, Bernardo, de David McKee.

¿Y para adultos?

Me encantan las novelas y recuerdo que entre los primeros autores que llamaron mi atención se encontraba Margarite Yourcenar, leía a Bukowski como loca e Italo Calvino también me encantaba. Además conté con la suerte que durante mi adolescencia se produjo el boom de la literatura juvenil.

¿Quiénes han sido las principales influencias en su trabajo?

Jairo Ojeda, María Helena Walsh, Ruidos y ruiditos, mi abuela y mi mamá. Aunque también tomo elementos que no necesariamente hace parte del mundo infantil: la ópera –yo soñaba con ser cantante lírica, pero el pánico escénico no me dejó.

La mayoría de escritores y artistas coinciden en destacar la importancia de la música en su trabajo, ¿dónde está la magia?

Yo también me lo he preguntado muchas veces y la única respuesta que tengo es que la música es pura emoción; todos los seres humanos somos musicales y tenemos nuestro propio ritmo, hablamos con entonación y todo eso hace parte de lo que somos: voz y corazón.

A mí por ejemplo me encanta la música clásica pero también soy rockera, sé de escritores que son salseros y otros también más rockeros. Poesía y música están muy emparentadas, y aunque adoro compositores como Verdi y Puccini, también me gustan Pixies, The Clash. En la casa es usual escuchar este tipo de bandas, junto con programas de ballet o de ópera, y es lo que hace a este ambiente algo totalmente distinto porque no es algo prestado ni obligado, sino que hace parte emocional del entorno.

Tardes para descubrir historias: La labor del bibliotecario como fuente de inspiración

6 junio, 2017 by Periodista MaguaRED 1 Comment

Por: Bayron Araújo Campo – Promotor de Lectura Regional, Ministerio de Cultura (Biblioteca Nacional de Colombia)

"He tenido la experiencia de trabajar lecturas con niños con edades de 2 a 5 años y me doy cuenta de que encuentran mucho placer al narrar, al dar invención a historias, a veces hasta con el sólo hecho de observar las ilustraciones empiezan a crear personajes y situaciones": Bayron Araújo Campo. — «He tenido la experiencia de trabajar lecturas con niños con edades de 2 a 5 años y me doy cuenta de que encuentran mucho placer al narrar, al dar invención a historias, a veces hasta con el sólo hecho de observar las ilustraciones empiezan a crear personajes y situaciones»: Bayron Araújo Campo.

“Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de biblioteca”. Empiezo recordando esta frase de Jorge Luis Borges porque, en esencia, resalta el significado que converge sobre esos espacios de lectura y aprendizaje. Con esta afirmación, Borges concibe la lectura como una rutina que hace feliz; y yo creo que el mundo sería un mejor lugar si los rutinarios fueran cada vez más niños y sus familias. Es evidente que allí, en la biblioteca, emerge ese pasado poco sepultado del que aún se puede rescatar la importancia de viajar entre letras, de comunicarnos para conocer y crecer. Es también vital para todo presente y futuro el valor cultural que encarna la biblioteca y la conservación de historias que sobreviven en miles y miles de páginas.

A la mayoría de los bibliotecarios del país el Ministerio de Cultura y la Biblioteca Nacional de Colombia les han brindado la oportunidad de capacitarse con el proyecto “Lectura y Primera Infancia” y de ejecutarlo, a su vez, en las bibliotecas públicas a las que pertenecen. Este proyecto ha trascendido exitosamente en la conquista de usuarios de la comunidad, en la creación de “rutinas” y en la participación de niños y familias vinculadas a las actividades de lectura que se promueven durante todo el año.

En un primer momento este proyecto busca desarrollar algunas de las capacidades perceptivas y lingüísticas de los bebés, lo que lleva también a fortalecer los lazos afectivos entre padres e hijos y a generar interacciones entre ellos a través de las enriquecedoras historias y de los personajes y autores que emergen de los contenidos literarios de las colecciones para primera infancia. Allí el bibliotecario se convierte en un niño más que analiza sus reacciones y comportamientos cuando están al frente de un libro, y las comparte y traduce, generando imágenes que activan su curiosidad y los invita a dejarse llevar… la sala infantil se convierte en un lugar mágico, divertido, de amigos, ¡y querrán regresar muchas veces más a la biblioteca!

El bibliotecario tiene una valiosa misión de comunicación a través de lenguajes alternativos y este tipo de proyectos le ayudan a encontrar esa sensibilidad. Con un bebé no puedes hablar esperando encontrar igual respuesta, pero escuchar sus balbuceos mientras observas con detenimiento sus gestos e intentas interpretarlos es también un acto comunicativo y tiene muchísimo valor. El adulto se desprende de sus conocimientos para aprender del bebé, y el acto de lectura en voz alta (por parte del adulto que le acompaña en el momento o del bibliotecario) es un encuentro cercano que activa su motivación hacia las historias y lo conecta con la atmósfera en la que da movimiento a los personajes y elabora sus propias creaciones.

Lo provechoso del proyecto es que el gusto por los libros se adquiere a muy corta edad, es allí -desde los primeros años- donde se da la conquista del lenguaje y las habilidades comunicativas empiezan a desarrollarse y a hacerse muy evidentes. La presencia de los bebés en las bibliotecas públicas ya es una constante, fueron surgiendo más amantes de las historias a medida que conocieron las obras de reconocidos autores como Keiko Kasza, Ivar Da Coll, Taro Gomi, Benoit Charlat, entre otros.

"Con un bebé no puedes hablar esperando encontrar igual respuesta, pero escuchar sus balbuceos mientras observas con detenimiento sus gestos e intentas interpretarlos es también un acto comunicativo y tiene muchísimo valor": Bayron Araújo Campo. — «Con un bebé no puedes hablar esperando encontrar igual respuesta, pero escuchar sus balbuceos mientras observas con detenimiento sus gestos e intentas interpretarlos es también un acto comunicativo y tiene muchísimo valor»: Bayron Araújo Campo.

Se busca también clasificar la variedad de géneros literarios y destacar el cuento y los libros álbum, sobre todo si tienen muchas ilustraciones, los cuales se hacen más interesantes y apropiados para lograr la interacción, romper el silencio de la lectura y entrar a formular preguntas, conocer las respuestas de los niños y obtener una mejor interpretación del texto. Lo importante es que estas lecturas no sólo se llevan a cabo en la biblioteca, también existe la facilidad del préstamo de los contenidos, así que muchos de estos usuarios, enamorados de cierta historia o personajes, piden llevarse los libros, lo que resulta fortaleciendo el hábito lector desde sus casas. Tanto en los niños como en los adultos que los cuidan.

Las tardes se hacen cada vez más propicias para ir y descubrir nuevas historias; las bibliotecas se han convertido en ese espacio ilimitado que permite trascender la realidad, donde lo increíble se vuelve creíble, donde el tiempo parece detenerse y sólo transcurrir en las historias, mientras los personajes emergen sucesivamente entre oleajes de palabras, saltándose de las páginas de los libros abordados, para luego situarse en la imaginación del niño y llenarla continuamente de aventuras memorables.

Me sorprende mucho cuando escucho a los niños mencionar algún personaje, como sucede con Choco, Ernesto, el elefante Elmer, la pobre viejecita, Caperucita Roja y Chigüiro. Cada vez me convenzo de la riqueza literaria que ciertas obras nos transmiten, tanto así que da gusto recordarlas una y otra vez, así reiteradas veces, y siempre que las retomamos es como si al volverlas a leer descubriéramos algo nuevo o encontráramos nuevas relacionamos con otros textos. El reconocimientos de animales es una constante, distinguirlos también, en lo terrible y espantoso que pueden convertirse o lo sensible y buenos que pueden llegar a ser, sin duda alguna, esto les ayuda a enfrentar sus miedos y más precisamente la realidad.

He tenido la experiencia de trabajar lecturas con niños con edades de 2 a 5 años y me doy cuenta de que encuentran mucho placer al narrar, al dar invención a historias, a veces hasta con el sólo hecho de observar las ilustraciones empiezan a crear personajes y situaciones que van moldeando poco a poco hasta construir una narración con base en su imaginación. Podría afirmar con absoluta certeza que son “cuenteros” natos. Este género literario les permite esa entrada a un mundo imaginario, totalmente vivo y de gran movimiento, en la medida en que constituye una forma de compartir ese universo con los demás, de revelarlo por medio del lenguaje ante la necesidad de expresar lo que ven e imaginan, moldear la realidad a su manera, pero ¿cómo es la realidad de un niño? No tan ajena de lo fantasioso, las dimensiones imaginativas resultan ser infinitas. Sus cuentos y relatos terminan convirtiéndose en ese vehículo para hablar de sus afectos, impresiones y sus emociones.

Es necesario que el bibliotecario termine por convertirse en ese niño más y de manera rutinaria entre en interacción con los más chiquitos para escuchar y compartirles canciones, leerles poemas, introducirse en ese universo literario, disfrutarlo, gozarlo, sentir que está más vivo y latente que nunca. Sumergirse en las historias, recordar personajes feroces y retar sus miedos; personajes como Ernesto el león hambriento, los monstruos ilustrados por Maurice Sendak, increíbles animales que intentaban ser los más poderosos, tan feroces que parecían saltarse de las páginas de sus historias y perseguir a esos chiquitos lectores por toda la biblioteca, pero allí estaba el abuelo sapo para defenderlos y un sastrecillo muy valiente.

¡Qué delicia es leer, convertirnos en otros, mirar por las rendijas de la fantasía! Inspirar en los niños este hábito es un enorme regalo para toda la vida.

¿A ti también te gustaría compartir con MaguaRED tus experiencias en la biblioteca? Escríbenos a maguaRED@gmail.com o a través de nuestra fanpage de Facebook 🙂

La clara y obscura