Experiencias

Por: Lina Salas Ramírez – Gestora de Comunidades Maguaré y MaguaRED

La paz es un asunto de la vida cotidiana de los niños, tanto en los momentos en los que la reconocen, la aprenden y le dan vida, como en aquellos en los que les hace falta.

Expresiones tan populares como “a ese niño le falta juete” o “la letra con sangre entra” son muestra de que hemos hecho de los actos violentos lo normal en la educación y en la crianza, lo natural, pero peor aún, lo que nos suena efectivo y apropiado. Generación tras generación se ha enseñado “con mano dura”, con castigos y maltratos, lo que muchos otros niños en el mundo han podido aprender a punta de consideración, normas explicadas, buen trato para resolver los conflictos y de reprensiones que sancionan directamente las faltas cometidas, en lugar de reemplazar por miedo la conciencia de lo que podrían hacer mejor.

De este tema quiso hablar la profesora Ruth Albarracín con sus estudiantes del grado jardín en el colegio Agustín Fernández de Bogotá, mediante un acto cariñoso inspirado en los lenguajes del arte para revelar lo que pasaba en casa y llevar hasta allí el mensaje de reconciliación.

Cartas para la paz

Lo primero que les pidió fue responder con un dibujo las siguientes preguntas:
¿En casa te castigan?
¿Cómo te castigan?
¿Por qué te castigan?
¿Te pegan?, ¿con qué?

De manera que empezaron a dibujarse manos, chancletas, correas o cinturones, palos, escobas, ollas, palas, ortiga… y al cumplir la propuesta de la profe de juntar y contar cada elemento para saber cuál era el más común, no solo se liberó el ambiente de cualquier posible tono triste (pues los niños rieron y se divirtieron viendo cuál “ganaba”); además empezaron a darse cuenta de que eso que les duele les sucede también a otros y los hace sentir similar. Fue entonces el momento preciso para preguntar cómo contarle a sus padres que no quieren que esto suceda y allí surgieron las Cartas para la Paz.

Indagar en los porqués puede ser un buen camino para que ellos mismos propongan qué actitudes prometen cambiar para evitar que sus cuidadores los regañen. Sin que esto implique que el niño entienda como suya la culpa por lo sucedido, la paz requiere que todas las partes cedan, estén de acuerdo, perdonen y entreguen.

Vivir de manera pacífica, con su total significado, es un proceso de transformación en las relaciones, prácticas y actitudes de múltiples personas que incluye, por supuesto, a niños y niñas (especialmente a los de primera infancia) para que se desarrollen cuidados, amados, felices y protegidos.

La mesa de negociaciones

Unos días después de la experiencia con las cartas, la profe Ruth le propuso a sus niños dedicar la jornada a pintar las mesas y sillas del salón. Los niños agarraron sus colores favoritos y decoraron de muchos tonos y combinaciones el mobiliario. Como era de esperarse, trazos, rayas, letras y autorretratos surgieron, pero la bonita sorpresa se la llevó cuando empezó a indagar por los motivos que inspiraban los dibujos, y la paz, tema álgido en el momento de la actividad y difundido por las noticias que comentaban en casa sobre lo que estaba sucediendo en La Habana con las FARC, fue la musa principal. Una muestra de que los mensajes bien enviados, con la naturalidad del arte y la cotidianidad, de verdad llegan muy adentro de los niños y les permiten pasar muy pronto de receptores a líderes creadores, que hacen y proponen.

A nosotros nos encantó este resultado y se nos ocurrió una idea para complementar la experiencia: ¿Qué tal si se pinta de paz una mesa con sus sillas y se propone como espacio para la reconciliación? Puede funcionar muy bien para la casa o para la escuela y en cualquier caso puede ser el lugar al que los mismos niños inviten a los autores de cualquier conflicto para que se sienten y discutan lo que les molesta, lo que quisieran que el otro cambiara y lo que cada uno está dispuesto a dar para quedar en paz. ¿Imaginan este lugar en un salón de clases? ¡Seguro los mismos niños propondrán aún más creativos y diversos usos!

La paz, como experiencia cotidiana de niñas y niños, es una expresión de relaciones y acciones protectoras que previenen todos los tipos de violencia y los previenen en cada uno de los lugares que habitan, no solo en casa. Es un paso a paso, individual y colectivo, para la construcción de espacios afectuosos, tranquilos, acogedores y de juego que permitan la comprensión y la construcción entre niños y adultos. ¿Se te ocurre alguna idea? ¡Que sea una creación colectiva! Cuéntanos cómo podrías desde tu posición propiciar experiencias lúdicas y creativas de paz, para niños y para adultos. ¡Estaremos felices de compartirlas con nuestra comunidad!

Conoce más de esta experiencia en el blog: tejedoresdelcielo.blogspot.com.co

[author] [author_info]Diana Vanessa Zapata S. Psicóloga y Directora de Gestión a la Primera Infancia de la Fundación Palabra, Pan y Pez desde el año 2009. Mamá de Emanuel (8 años) y Sarah (4 años). Su amor por los niños y niñas más vulnerables de Medellín nació a muy temprana edad como resultado de las difíciles situaciones que en su infancia debió afrontar. Ese amor y compromiso creciente por los niños y niñas la llevan constantemente a pensar en diversas estrategias y formas para hacer de su infancia un momento más feliz.[/author_info] [/author]

50/50: Tejiendo Vínculos Para Siempre

Programa de fortalecimiento afectivo de la Fundación Palabra, Pan y Pez, operadora del Programa Buen Comienzo

“El mundo debe apostar por el afecto
para pensar en que un futuro mejor es posible”: Sue Gerhardt

 

La desvinculación afectiva y emocional se convierte en una de las consecuencias que trae consigo el fenómeno de la inmediatez y la vida a prisa, y que termina afectando el desarrollo infantil en la actualidad. Se ha llegado a normalizar la falta de atención de los padres y adultos significativos en los procesos de desarrollo de los niños y las niñas, por razones atribuidas al poco tiempo y a las muchas responsabilidades. Existen otras situaciones que generan dicha desvinculación tales como: las diferentes dinámicas sociales como pautas de crianza inadecuada, el estrés laboral, la ausencia de la figura paterna, condiciones económicas, entre otras; que logran que las funciones que tiene la familia dentro del sano desarrollo de sus integrantes se vea afectada. Y esto no solo ocurre en las familias que presentan algún grado de vulnerabilidad socioeconómica, nos encontramos en la era en la cual la tecnología, las redes sociales, la televisión, entre otros, son los medios que ofrecen el acompañamiento y favorecen el aprendizaje (adecuado o no) de los niños, las niñas y los adolescentes.

Las consecuencias de dicha desvinculación afectan directamente el desarrollo integral de los mismos. Un niño que no se siente amado por los miembros de su familia es un niño que tendrá dificultades para desarrollar su autoestima, su identidad, su capacidad de relacionarse con otros; lo que se traduce en la incapacidad de incorporarse de forma positiva en la sociedad. Tendrá dificultades para el aprendizaje, para el desarrollo de su inteligencia y de sus potencialidades, en otras palabras, la falta de afecto incide directamente en la salud mental de los niños y las niñas generando diversos inconvenientes emocionales tales como: agresividad, baja tolerancia a la frustración, dificultades en el aprendizaje y en el proceso de socialización, ansiedad y estrés, entre otros.

La necesidad de promover y fortalecer la educación familiar para que se proporcionen condiciones óptimas que favorezcan el sano desarrollo afectivo-emocional de los niños y las niñas, debe transversalizar toda práctica pedagógica en el establecimiento educativo. Es de conocimiento general que los vínculos afectivos tienen una estrecha relación con el desarrollo intelectual, diversos estudios coinciden en que de la forma como los niños establezcan sus primeros lazos afectivos depende en gran parte su desarrollo intelectual y social específicamente. Las relaciones afectivas sólidas y todo lo que de allí se desprende en la dinámica familiar son la fuente permanente de equilibrio en el desarrollo integral de los niños y las niñas.

La Fundación Palabra Pan y Pez, operadora del Programa Buen Comienzo, ha desarrollado la estrategia 50/50: Tejiendo vínculos para siempre como una apuesta para rescatar la importancia del fortalecimiento de los vínculos afectivos desde la primera infancia para criar niños y niñas más felices.

La estrategia está diseñada para fomentar la participación de la familia en los procesos de desarrollo de los niños y las niñas a partir de diversas manifestaciones de afecto mediante el uso de diferentes lenguajes de expresión. Esto la convierte en una experiencia dinámica, lúdica, innovadora y contextualizada que les permite aprender cómo promover y fortalecer las relaciones vinculares al interior de la familia, para cimentar las bases sobre las que se construye un ser humano sensible, emocional y afectivo.

De qué se trata

La experiencia se lleva a cabo a partir de cinco actividades en las que los principales protagonistas son los niños, las niñas y sus familias. En dichos espacios se cuenta con el acompañamiento no protagónico de los agentes educativos y demás integrantes del equipo interdisciplinario, quienes actúan como mediadores del desarrollo de un proceso que le pertenece principalmente a los niños, las niñas y su grupo familiar primario.

Cada una de estas actividades: Llegó carta, Te cuento mi cuento, La llamada del amor, Danza conmigo y De tú a té, tienen impregnado el componente mágico que viene a través de las demostraciones de amor de las familias hacia sus niños y niñas y viceversa.

La puesta en práctica de esta experiencia durante tres años ha permitido que todo un equipo interdisciplinario haya adoptado y permeado todas sus prácticas pedagógicas con la convicción de que el afecto es un movilizador y potencializador del desarrollo saludable de los niños y las niñas, que educar en el afecto puede hacer la diferencia entre formar una generación que se adapte a la sociedad y que esté segura de sí misma, y una que no lo sea; que los niños y las niñas necesitan de la explosión de hormonas que generan los abrazos fuertes de papá y los besos tiernos de mamá para ser más felices y crecer de forma saludable y que como agentes educativos tenemos la responsabilidad de generar espacios para que tanto las familias como los niños y las niñas consideren la escuela como una extensión de su hogar.

“….y cuando yo la llamo se escucha sorprendida como quien dice: ¿Me extrañas?, ¿me amas?, ¿me estas llamando a mí? Para nuestra hija es un regalo escuchar la voz de sus papás.”
Palabras de una mamá al describir la actividad La llamada del amor.

En el sur del departamento de Bolívar los tambores redoblan, las voces y las palmas se levantan por encima del sonido del cuero templado, y los niños bailan enérgicamente para no perder el ritmo. Es la alegría que sale de la Escuela de Danzas y Músicas Suto A Sendá Lo Memo (nombre en palenquero que traduce Todos somos iguales) y contagia a todo el corregimiento de Armenia, municipio de Pinillos.

¿Qué dicen los niños del baile y de este espacio? Escúchalos aquí:

Carlos Pérez Herrera es el fundador y director de este espacio, una idea que tuvo desde su infancia y que hoy se sigue construyendo: “Desde muy niño soñé con ser un gran líder dentro y fuera de mi Palenque, principalmente porque mantenemos un legado cultural dejado por nuestros ancestros y que se ha transmitido de generación en generación”.

Cuando vivía en Palenque, al frente de su casa practicaba la escuela de danzas Oriki Tabala liderada por su tío Bernardino Pérez Miranda (gestor cultural, filólogo, docente de lengua palenquera y músico) y por su amigo y colega Sebastián Salgado Reyes. Esa cercanía lo inspiró a ingresar a la Escuela de danzas, música y teatro Batata con los maestros Edwuiin Valdes Hernández, Moraima Simarra y Andreus Valdes. Con ellos conoció el legado cultural que le corría por la venas al nacer en aquel territorio.

“Aprendí mucho de esa esencia, de esa historia y de esos saberes prodigiosos de mi Palenque a través de la música y del baile, de danzar por cada uno de esos rincones de Colombia. En 2011, luego de mis estudios superiores, empecé a laborar en Armenia, corregimiento del municipio de Pinillos, donde llegué con el propósito de mantener vivo ese legado cultural y transmitirlo a niños, niñas y jóvenes de esta comunidad”, cuenta el
docente.

A falta de casas de la cultura, parques recreativos y espacios para el entretenimiento, la escuela se ha convertido en un lugar esencial para que los niños de 4 a 8 años y los jóvenes 9 a 16 que allí asisten, puedan alejarse de las problemáticas sociales que aquejan a su comunidad. Actividades como: conoce tu origen, movimiento rítmico, los niños juegan sin parar y dibujos creativos, hacen parte de las opciones que la escuela les ofrece.

La puya, el chimbililín, la penca atrás y el loro y la lora, son algunos de los bailes y rondas favoritas de los niños de Armenia. En estos videos ellos nos muestran cómo los juegan:

“Este es un proceso cultural en el que trato de fortalecer las manifestaciones culturales a través de rondas y juegos con el fin de que estos elementos o valores culturales vuelvan a nuestras comunidades. Es importante tener en cuenta que en el sur del departamento de Bolívar hay unos niños y niñas que también quieren manifestar sus habilidades”, afirma Carlos, quien espera contar con apoyo para que su iniciativa siga viva.

Mayor información:
Carlos Pérez Herrera
Correo: carlosantoniop99@gmail.com
Celular: 3126963338

En la localidad de Bosa, en Bogotá, la Fundación Éxito y la Fundación Arka se unieron desde 2006 para trabajar con mujeres embarazadas y familias con niños de hasta 2 años en el programa Gestación y Lactancia Sana. Esta iniciativa busca educar a las personas de la zona acerca del desarrollo integral que se da durante la primera infancia, vincular de manera activa y afectiva a padres y madres en los procesos que lo propician y garantizar con ello que este desarrollo se dé en los niños de la región, lo que tiene un impacto tanto en el núcleo familiar como en la sociedad de la que hacen parte.

En todos los casos las mujeres y niños asisten dos horas por semana a unos 44 talleres por año. Todo empieza desde la gestación, cuando se les habla de vínculo primario, salud primal, parto humanizado y cuidados durante el puerperio (que es el periodo de seis semanas que toma la total recuperación del aparato reproductor después del parto). Cuando el bebé nace y hasta que cumple los 6 meses los talleres se enfocan en desarrollo de la confianza, amamantamiento, necesidades básicas satisfechas, desarrollo y crecimiento, y seguimiento al desarrollo. De 6 a 12 meses se suma la alimentación con afecto, las competencias de un buen cuidador y en todos los niveles se habla de sanación emocional, así como de todo lo que tiene que ver con comprender las diferentes etapas del desarrollo del bebé y las habilidades que tendrán que adquirir los padres o los cambios que deberán enfrentar.

En los grupos con niños de 1 a 2 años surgen temas como el buen trato, principios básicos de la crianza positiva, seguimiento al desarrollo, prácticas de cuidado y estrategias de juego y vínculo. Y cuando los niños superan esta edad la Fundación los ingresa a otro programa paralelo al colegio que son los clubes infantiles, prejuvenil y juvenil, con el propósito de seguir acompañándolos para fortalecer todas sus potencialidades y así continuar de la mano de las instituciones educativas y las familias con el objetivo aún latente de procurar su educación, instándolos a soñar con una carrera universitaria y proyectarse para la vida adulta.

Es como tomar una semilla, regarla y no abandonarla cuando se convierte en planta. Hace falta siempre más agua y luz para que dé flor.

Lactancia, el primer paso para fortalecer a la familias

El trabajo de la Fundación Arka es loable no sólo por acoger a poblaciones vulnerables, sino precisamente por considerar que una vez entras a guiar una vida, debes continuar. Además de buscar disminuir la desnutrición infantil en un territorio, hace conscientes a los que lo habitan de la importancia de la alimentación como una inversión que surte efecto durante toda la vida, mientras los dotan de las herramientas para hacerlo posible. La lactancia, por supuesto, es el primer y más firme paso.

Según Janeth Preciado, psicóloga de la fundación, los miedos más comunes a los que se enfrentan las mujeres antes de amamantar son el dolor y la incapacidad de suplir las necesidades del bebé, por eso se les enseña cómo funciona el cuerpo y cómo se da biológicamente lo que llaman el circuito de la oferta y la demanda, que demuestra cómo en la mayoría de mujeres (mientras no tengan complicaciones específicas de salud) se da de manera natural la producción de toda la leche que el bebé pide al succionar y continuar succionando. En esto influyen también factores psicológicos, tanto para la madre como para el hijo, por lo que se hace énfasis en la confianza, la atención consciente, oportuna, adecuada y amorosa a las necesidades básicas que demanda el bebé, así como el acompañamiento de los familiares en todos estos momentos.

Ninedly Huepa, una de las madres de 19 años beneficiarias de la Fundación Arka, comenta: “La lactancia es la entrega amorosa de una madre hacia su hijo, es el primer vínculo de amor y la entrega total. La primera vez que lacté a mi bebita tenía muchos nervios por no poderlo hacer bien y, aunque sentí un poco de dolor, le ofrecí lo mejor de mí. Tiempo después sentí que era necesario. Cada vez que la lactaba sentía que podía protegerla, hacerla fuerte y darle mucho amor. Era muy bonito el momento que ambas disfrutábamos y nos sentíamos felices. Le hablaba y le hacía saber lo mucho que la amo. Siempre seré su apoyo, además sé que hay y habrá un vínculo tan fuerte que a pesar de que crezca, estaremos unidas por un lazo de amor por siempre”.

Uno de los casos más reveladores y exitosos es el de Diana Ballesteros, quien llegó al grupo de gestantes a sus 22 años embarazada de gemelos. Madre soltera, asustada, pero con la genuina intención de ser una buena madre, buscó en Arka el apoyo que requería para comprender todo lo que estaba a punto de suceder. Al nacer sus gemelos prematuros se enteró de que tenía un pezón invertido, por lo que solo uno de sus senos estaba habilitado para lactar. Estaba muy preocupada y los primeros días fueron de intenso dolor, y con el paso de las horas aumentaba su temor de no poder lactar a sus bebés y que se descompensaran nutricionalmente. Sin embargo, Saralicia Guarín, la nutricionista que la atendía en la Fundación, empezó un proceso con Sonia, la mamá de Diana. A sus 42 años la abuela aún podía generar leche materna y esto se daría gracias a la succión de los bebés. ¡Y lo lograron! Tres semanas después de haber iniciado esta labor Sonia ya lactaba a sus nietos, con lo que la alimentación de Dilan y Alan, y en general todo el cuidado y amor que necesitaban, fueron tarea de toda la familia. Ahora los niños tienen 2 años y están en adecuadas condiciones antropométricas y de desarrollo.

¿Conoces en tu municipio instituciones que también acompañen a familias gestantes, lactantes o con niños en primera infancia? Nos gustaría conocerlas y compartir su experiencia a través de MaguaRED. Cuéntanos en los comentarios o a través de nuestra página de Facebook 🙂