La clara y obscura

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11 libros infantiles para hablar sobre equidad de género

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Cada 11 de octubre se celebra el Día Internacional de la Niña para reafirmar el compromiso de apoyo a todas las niñas y sus familias en la consecución del desarrollo integral de ellas en un contexto igualitario (sin discriminación de género), libre (para tomar sus decisiones basadas en el gusto y el goce, lejos de los estereotipos e imposiciones sociales) y sin violencia.

Este año el Día Internacional de la Niña se centra en el tema del empoderamiento a través de la educación. Por esa razón desde MaguaRED y Maguaré, entendiendo la literatura como una de las bases esenciales para la educación inicial en primera infancia, compartimos 11 libros recomendados de literatura infantil para hablar con las niñas y los niños (ambos: porque este es un asunto de todos) sobre la libertad, sobre los estereotipos de género, sobre la diversidad, sobre el ser mujer, sobre la empatía y el respeto, y sobre el poder: el poder de decidir.

Esta recopilación fue hecha por el portal web El club de los libros perdidos:

 

 

Salvaje, de Emily Hughes

 

 

Una protagonista valiente, audaz y libre que vive en la selva y que, como cuentan en el libro, es imposible de domar… porque no se puede domar a alguien tan felizmente salvaje. Entre sus mil y una aventuras la protagonista conoce a otro animal que se parece muchísimo a ella, lo que hará preguntar a los lectores: ¿qué tan civilizada es la gente en realidad?

 

 

Mujeres, de Isabel Ruiz Ruiz

 

 

Isabel Ruiz Ruiz es la ilustradora y autora de este libro. Ella sabe que muchas mujeres han sido invisibilizadas a lo largo de la historia y que por eso es importante para las niñas y niños reconocerlas y crear un referente histórico –femenino– en sus mentes. Mujeres es una forma perfecta para hacerlo porque cuenta la historia de 18 mujeres reales, luchadoras, únicas y grandes ejemplos a seguir.

 

 

Las princesas también se tiran pedos, de Ilan Brenman y Ionit Zilberman

 

 

Este libro es una vuelta de tuerca a los cuentos tradicionales de princesas y una ruptura al estereotipo de las «niñas rosas». Aquí los lectores aprenden que la perfección es imposible y que las mujeres, por muy princesas que sean, se tiran pedos, tienen celulitis, estrías y vello corporal. ¡Y que todo es lo más natural del mundo –aunque lo normal sea no verlo!

 

 

Malena Ballena, de Davide Cali y Sonja Bougaeva

 

 

Malena ballena es la historia de una niña que en la piscina le dicen ballena. Pero no solo eso, este libro cuenta la historia de la lucha frente a los complejos personales y frente a los cánones de belleza impuestos por la sociedad.

 

 

La princesa vestida con una bolsa de papel, de Robert Munsch y Michael Martchenko

 

 

La princesa vestida es un libro que enseña que las apariencias no son importantes y que el vestido no determina la valía de las personas.

 

 

Monstruo rosa, de Olga de Dios

 

 

Monstruo rosa es un libro que habla de la diversidad y de la importancia de encontrar un lugar en el mundo, y de cómo a veces las personas se pueden sentir diferentes al resto y eso puede causar tristezas. Sin embargo, y eso lo dice el libro, siempre hay alguien similar a nosotros… Tan solo hay que buscarlo.

 

 

Las jirafas no pueden bailar, de Giles Andreae y Guy Parker-Rees

 

 

Nadie debe meterle en la cabeza a una niña que no puede hacer determinadas cosas porque es niña. Así como nadie puede decirle a las jirafas, porque son jirafas, que no pueden bailar. ¡Claro que sí pueden!

 

 

Mercedes quiere ser bombera, de Beatriz Moncó y Mabel Piérola

 

 

Mercedes quiere ser bombera pero toda la clase se ríe de ella porque ser bombero es una cosa de hombres. ¡Y se equivocan! El libro trata sobre cómo las mujeres y los hombres están condicionados desde pequeños a seguir ciertos patrones y que para romperlos se necesita mucho amor.

 

 

Orejas de mariposa, de Luisa Aguilar y André Neves

 

 

Este es un libro sobre una niña con gran autoestima que, sin embargo, se enfrenta constantemente a las burlas de sus compañeros por tener las orejas demasiado grandes. Orejas de mariposa es un libro perfecto para iniciar conversaciones sobre acoso escolar.

 

 

La princesa Li, de Elena Rendeiro y Luis Amavisca

 

 

La princesa Li está enamorada de Beatriz, pero su romance se complicará cuando Li tenga que contraer matrimonio y su padre la inste a hacerlo con un joven de la corte. La princesa Li es un libro adecuado para hablar con los niños sobre diversidad, amor, entendimiento y respeto.

 

 

Guapa, de Canizales

 

 

Una bruja tiene una cita con un ogro y se ve preciosa, pero de camino al encuentro la gente le dice qué debería cambiar para verse «guapa»: su nariz, su pelo, su postura. Este libro le explica a los niños y a todos que no hay un solo canon de belleza y que es imposible gustarle a todo el mundo.

 

Fuente del artículo: https://www.elclubdeloslibrosperdidos.org/2018/03/cuentos-infantiles-que-transformaran-tu.html

 

Libro Cuerpo Sonoro: expresiones artísticas y primera infancia

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Desde 2011 Cuerpo Sonoro: expresiones artísticas y primera infancia, del Ministerio de Cultura, ha promovido el desarrollo integral de la primera infancia desde el disfrute de todos los lenguajes y expresiones artísticas y estéticas. Por esa razón el proyecto ha cualificado, a través de su diplomado, a miles de agentes educativos y culturales de todo el país con el fin de fortalecer los entornos y prácticas pedagógicas desarrolladas con los niños.

Ahora, ¿qué tal si toda esa experiencia y bagaje pedagógico en primera infancia se comparte a través de una publicación digital?

En MaguaRED estamos orgullos de compartir, en exclusiva, el libro Cuerpo Sonoro: expresiones artísticas y primera infancia, un documento que reúne las posibilidades pedagógicas y metodológicas propuestas por Cuerpo Sonoro. Allí, gracias al aporte de familias, cuidadores, agentes educativos y culturales, artistas, expertos, y demás actores de los distintos territorios de Colombia, están las bases para informar y orientar a todos los interesados para que se acerquen a Cuerpo Sonoro y desarrollen sus propias experiencias:

«Consideramos que este documento no es una guía, ni un manual, ni una cartilla. Sus contenidos son planteamientos generales que no proponen una receta de una fórmula «ideal» de llevar Cuerpo Sonoro a la práctica. Apelamos al saber y la experiencia de cada agente educativo y cultural para que reciban estas consideraciones como una posibilidad más de juego, creación y enriquecimiento de su quehacer pedagógico», dice el documento.

Para lograr lo anterior, precisamente, el libro se divide en cuatro capítulos. El primero desarrolla el contexto de creación de Cuerpo Sonoro: el contexto normativo, los propósitos del proyecto, sus características generales y por qué el nombre de Cuerpo Sonoro.

Luego, en el capítulo dos, se presentan los conceptos básicos que orientan el proyecto (desarrollo integral; juego, exploración y creatividad; expresiones artísticas; diversidad e interculturalidad; derechos culturales y patrimonio; territorios y naturaleza; y los vínculos y la construcción de paz). En este aparte se hace énfasis en la particularidad de los niños y de sus contextos, de la importancia de la singularidad en la primera infancia y de la importancia de la transformación del desarrollo lineal, universal y homogéneo:

«Reconocer que el desarrollo, conformado de sucesos complejos, tiene una poética y unos lenguajes particulares en los que lo corporal y lo emocional se interrelacionan con memorias, ideas, gustos, intereses y sentimientos que van configurando la construcción de la identidad. Así, consideramos parte fundamental del desarrollo la cantidad y calidad de relaciones que se establecen con los niños desde las expresiones culturales como cantos, danzas, relatos, arrullos, alimentos, entre otras», dice el documento.

El capítulo tres, complementa, precisamente, el capítulo anterior porque expone la relación –la importancia– que tienen los lenguajes de la infancia en el reconocimiento de la singularidad de cada niño y, claro, en su desarrollo integral. En este capítulo se desarrolla cómo el juego, la imaginación, la exploración y la sensibilidad interactúan y se nutren a través del cuerpo, el movimiento, el sonido, el espacio y la materia.

 

Cuerpo sonoro

 

Finalmente, el capítulo cuatro desarrolla los principios pedagógicos de Cuerpo Sonoro y crea un puente para que cualquier lector reúna esa información y la practique en acciones específicas de interacción con los niños: «Hablamos aquí de la experiencia, la escucha, el diálogo, la construcción colectiva de saberes como aspectos que deben estar presentes en los encuentros pedagógicos que se propicien desde Cuerpo Sonoro», dice el documento. En ese sentido, Cuerpo Sonoro exhorta a pensar a partir del hacer y del vivir; o sea, desde la provocación de experiencias: desde el sentir y el experimentar –tanto para los niños como para los adultos:

«En Cuerpo Sonoro una experiencia es la creación conjunta de una actividad significativa y vital que se da entre los agentes y los niños, movilizando afectividad, sen-sibilidad, conocimiento y creatividad», concluye el documento.

El libro Cuerpo Sonoro: expresiones artísticas y primera infancia hace parte de la Colección Derechos y Orientaciones culturales para la primera infancia, una iniciativa del Ministerio de Cultura que representa la materialización de los esfuerzos compartidos por todos los sectores que trabajan en la política de Estado para la primera infancia De Cero a Siempre.

Este libro, sin duda, es una «provocación» para pensar y actuar en pro de los niños de primera infancia como agentes activos y participantes de su propio desarrollo –y del nuestro.

 

Descargue el libro completo aquí.

 

Espacios de paz: proyectos arquitectónicos para la primera infancia

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El libro Equidad para la primera infancia, Espacios de paz De Cero a Siempre es una compilación de once proyectos arquitectónicos diseñados a partir de los lineamientos de atención integral a la primera infancia de la estrategia De Cero a Siempre. El libro fue publicado en 2015 y es una muestra de los cambios y replanteamientos que se adelantan en la arquitectura desde 2011 en las regiones más apartadas del país y que está integrada a las necesidades de los niños.

Los proyectos fueron posibles gracias al Plan Padrino que tiene como objetivo formular, diseñar y acompañar la ejecución de proyectos de infraestructura en las regiones de Colombia donde está la población más vulnerable y con mayores brechas en el acceso a la atención integral: cada construcción es un ejemplo de espacio adecuado.

Desde la planeación del proyecto hay una apuesta de diseño participativo con los niños y la comunidad; esto da como resultado arquitecturas que incorporan los elementos del contexto de cada región y lugar en el que se desarrolla cada proyecto. Así, pues, la arquitectura reconoce los valores y tradiciones culturales, las materias primas de la región, la escala de los niños y las adaptaciones climáticas para que la atención integral sea de calidad.

 

 

A continuación escribimos una breve descripción de los proyectos que se encuentran en el libro Equidad para la primera infancia, Espacios de paz De Cero a Siempre:

 

CDI El Guadal, en Villarica, Cauca

 

 

Los salones para la atención integral están concebidos a partir de la metodología Reggio Emilia, que plantea los espacios y los juegos como educadores. Las aulas cuentan con múltiples entradas y salidas que les permiten a los niños experimentar el impacto de tomar decisiones. Los baños, integrados en las aulas, promueven la autonomía y facilitan la experiencia educativa tanto para los niños y niñas como para los agentes educativos.

 

 

CDI Shipia Touliwou, en Uribia, La Guajira

 

 

La enramada ha sido históricamente el lugar de reuniones y toma de decisiones de la cultura Wayúu, y por lo mismo, fuente de inspiración para el diseño de este proyecto.

Una gran pérgola (hileras paralelas de columnas o pilares que soportan un techo de vigas) articula los espacios del CDI, especialmente el salón múltiple y el aula para la atención de los niños que están dispuestos a adaptarse a los constantes viajes que hacen estas comunidades para salvaguardar sus animales y alimentos.

 

 

CDI Luna Plateada, en San Andrés de Tumaco, Nariño

 

 

A partir de una idea de la comunidad el diseño de la fachada de este proyecto incluyó sogas de barco –una referencia a las actividades marítimas que sirven de sustento a los tumaqueños. Luna Plateada es una edificación de dos niveles con patios interiores que permiten la circulación de aire, acceso de luz e independencia a cada aula. Una rampa circular rodea la estructura y conecta todos los espacios.

 

 

CDI Basetemengbe Yebna, en Sibundoy, Putumayo

 

 

La comunidad indígena Kamëntsá solicitó al gobierno nacional la construcción de este Centro de Desarrollo Infantil como parte fundamental de su iniciativa para resguardar las tradiciones. En el terreno donde se construyó existía un hogar infantil donde acudió esta comunidad por casi treinta años. El proyecto buscó reconocer las virtudes de la anterior edificación, por eso el terreno es elevado para mermar la sensación de humedad y frío, recogiendo la mayor cantidad de calor proveniente del sol y las huertas como eje principal de la pedagogía Kamentsá.

 

 

CDI Little Dolphins, en San Andrés, Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina

 

 

La edificación recrea las construcciones típicas de las isla: usa aleros, cubierta a dos aguas, barandas de colores y fachadas de madera. Dos bloques unidos en el interior por una rampa permite contar con un espacio en la parte posterior y establecer un área de recreación donde se realizan juegos tradicionales como el Bonga Car o el Plat Pole.

 

 

CDI Mahanasito Kon Kuturu i Gongoroko Ri Palenge, en Mahates, Bolívar

 

 

Dos terrazas en desnivel agrupan las aulas que se cubren bajo pérgolas tejidas. Los colores utilizados evocan los antepasados africanos de los palenqueros, así como los cultivos de plátano. Las columnas dan continuidad a los espacios y proveen sombra tanto en las áreas de circulación como en las zonas de estancia de los niños.

 

 

CDI Manantial de Alegría, en Galeras, Sucre

 

 

El CDI definió sus formas y espacios de acuerdo con la posición y geometría de los árboles existentes en el lote para que éstos dieran sombra a la estructura. El concreto de la cubierta aísla el calor y en las aulas unos muros bajos dividen los espacios creando la sensación de continuidad y fluidez espacial.

 

 

CDI Sembrando Semillas de Esperanza, en Valle del Guamuez, Putumayo

 

 

Tiempo después de la masacre ocurrida en enero de 1999, la comunidad de El Tigre, del municipio del Valle del Guamez, solicitó al gobierno nacional, como medida de reparación a las víctimas, un centro de desarrollo infantil que mejorara las condiciones de vida de los niños y sirviera como homenaje a quienes perdieron la vida. La obra está formada por dos volúmenes articulados mediantes una pérgola de vigas metálicas que cubre las áreas de circulación, conecta visualmente con la cancha de fútbol y el río.

 

 

CDI Dejando Huellas, en Astrea, Cesar

 

 

Los espacios de recreación son el núcleo de la edificación, muchos de ellos están bajo la sombra protectora de árboles de níspero, naranjo, mango y de las palmas que ya existían en el lote. El proyecto proporciona espacios abiertos con diferentes escalas: patios privados, comunales y un espacio central donde se pueden reunir todos los niños a jugar.

 

 

CDI Mompoj Kimbay, en Santa Cruz De Mompox, Bolívar

 

 

Las aulas cuentan con dos niveles, uno de ellos, la tarima, elevado a 30 metros del suelo. El diseño de esta tarima permite percibir el aula de una forma diferente y realizar actividades como si se tratara de un escenario. Aunque el patio permanece sombreado gracias a los árboles existentes, los generosos aleros y celosías permiten una mayor protección de los rayos solares.

 

 

CDI Estero San Antonio, en Buenaventura, Valle del Cauca

 

 

Este CDI próximo a construirse hará parte del programa del gobierno de viviendas 100% subsidiadas. El edificio está planteado sobre una espiral descendente que termina en un patio central. Alrededor del patio central hay seis módulos, cada una de ellos con terraza para la realización de actividades pedagógicas y recreativas.

 

 

Consulte el libro Equidad para la primera infancia, Espacios de paz De Cero a Siempre aquí.

 

Centro de Documentación Primera Infancia

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Durante varios años académicos y políticos desarrollaron una serie de investigaciones y publicaciones para fortalecer la atención integral a la primera infancia desde distintos frentes: políticos, económicos, educativos y culturales, entre otros. Gracias a este trabajo se consolidó la Política Pública De Cero a Siempre y hoy, después de varios años de experiencias e intercambios de conocimiento, el material está disponible para su consulta en el Centro de Documentación Primera Infancia.

A través  de cuatro categorías (Para los territorios, Enriqueciendo Prácticas, ¿Cómo va la política? y Por los niños y las niñas) se pueden encontrar estos documentos dirigidos a todas las personas, territorios e instituciones interesadas y comprometidas con el desarrollo integral de las niñas y niños en primera infancia.

 

 

Para los territorios:

 

En esta sección están los documentos que contribuyen al fortalecimiento de las capacidades de los territorios en la atención integral de los niños en primera infancia. Por ejemplo, se desarrollan temas como la autonomía territorial, la promoción de la descentralización, el incremento de las capacidades de los servidores públicos locales o arquitectura institucional. También es posible hacer la búsqueda de estas publicaciones a través de subcategorías como Financiamiento, Fortalecimiento institucional de la capacidad de los actores locales en la gestión pública y Normativa reglamentaria.

En Para los territorios hay tutoriales de los Ministerio de Salud, Ministerio de Educación o Ministerio de Cultura, entre otros; también hay documentos Conpes que apoyan la inversión en primera infancia y leyes reglamentadas por el congreso.

 

Enriqueciendo prácticas:

 

Aquí encuentran publicaciones dirigidas a la flexibilización de las atenciones a la primera infancia teniendo en cuenta las particularidades y el contexto de los territorios, así como tips para el disfrute de las prácticas de los adultos cuidadores que se relacionan con los niños.

En las subcategorías de Alimentación y nutrición, Calidad de la oferta, Cualificación del talento humano, Cuidado y crianza, Educación inicial, Participación y ejercicio de la ciudadanía, Recreación, y Salud –que son las atenciones prioritarias de la Ruta Integral o plan de atención para los niños de cero a seis años– se encuentran publicaciones como Para Comer cinco sentidos y el corazón, un libro que evidencia las relaciones cotidianas de  los niños con los alimentos, o publicaciones como Putunkaa Serruma: Duérmete pajarito blanco, que contiene cantos, nanas rondas y cuentos de los pueblos indígenas Piapoko, Arhuaco, Kamëntsa, Uitoto, y Wayuú.

 

¿Cómo va la política?

 

¿Cómo va la política? es un espacio donde se encuentran documentos relacionados con el monitoreo y la evaluación de la Política Pública de Cero a Siempre, así como investigaciones de primera infancia que contribuyen a la toma de decisiones con base en evidencia y documentos sobre la ejecución de la Política. Las subcategorías de este aparte del Centro de Documentación son Evaluación de la política y Valoración del desarrollo infantil. Allí se encuentran publicaciones como La Política de Primera Infancia en el Contexto de la Equidad y Movilización Social en Colombia o Análisis sobre la Inclusión de la Primera Infancia en los Instrumentos de Planeación Territorial.

 

 

Por los niños y las niñas:

 

En esta sección encuentran documentos relacionados con propuestas que aporten a las transformaciones culturales en la primera infancia. Aquí se evidencia que los niños son una prioridad y se reconoce la responsabilidad de la comunidad y la sociedad, en general, para lograr sus desarrollos integrales.

En Por los niños y las niñas se encuentran publicaciones como La Participación Empieza Conmigo y Mensajes claves para sensibilizar sobre los conceptos de participación en la Primera Infancia, Diversidad y Enfoque Diferencial.

 

Consulte el Centro de Documentación aquí.

 

5 libros para descubrir y explorar el espacio con los niños

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Por Alejandra Forero, líder de las salas de lectura para primera infancia, Dirección de Artes, Ministerio de Cultura.

 

 

“Domar el espacio fue probablemente una de las tareas esenciales en mi oficio de ser niña”, Michelle Petit.

 

La vida de los niños y niñas transcurre y se desarrolla en los espacios, sus objetos, formas, estructuras y atmósferas. Por medio de las interacciones que se dan con cada uno de estos elementos los niños activan y habitan de formas simbólicas su entorno, llenándolo de identidad y sentido. Pensar el espacio implica pararse desde los territorios de la infancia y asumir el espacio como materia viva, orgánica que siempre será susceptible al cambio: asumir el entorno desde su dimensión poética, estética y configurativa nos reta a asumir otras formas de ver, de habitar, de resignificar y transformar.

A continuación se recomiendan 5 libros de literatura infantil que invitan a descubrir, explorar, leer y vivir el espacio, sus objetos y dimensiones desde otras fronteras.

Nota: todos los libros encuentran en la Red Nacional de Bibliotecas públicas del país.

 

 

La calle es libre, de Kurusa, con ilustraciones de Monika Duppert. Editorial Ekaré

 

 

La calle es libre es un cuento ilustrado que narra la historia real de una población de Caracas, en Venezuela. A través de sus imágenes y texto el lector conoce la situación de emigración y tránsito hacia la ciudad de un grupo de personas, entre ellos niños, que vienen del campo. Cuando los niños y niñas intentan apropiarse de las calles, callejones, escaleras y techos son desplazados por carros, adultos disgustados y obstáculos del ambiente. Así, pues, los niños se organizan y proponen la construcción de un parque a su gobernador y desde la biblioteca gestan esta enorme idea.

El libro tiene una propuesta visual rica en detalles cercanos a la realidad: el lector se siente involucrado en la historia de estos niños, en su realidad y en su lucha: romántica, auténtica y transgresora. El libro invita a pensarse como parte de un colectivo, de una comunidad, entorno y espacio que se puede transformar desde el hacer, el juego, el trabajo conjunto y las ideas. La calle le pertenece a los niños y es allí donde sucede la vida pública: el caminar, los encuentros y el juego.

La calle es libre no solo sirve para leer en voz alta junto a los niños, también sirve para escucharlos, para leer sus contextos, para asegurar su participación y construir con ellos, así como su autora nos invita desde el inicio y en su agradecimiento, para creer en utopías y luchar por un mundo mejor.

 

 

El otro lado, de Istvan Banyai. Editorial Fondo de Cultura Económica

 

 

¿Cuantas veces intentan ver una situación desde muchos puntos de vista? El espacio no es uno solo y aunque lo podamos ver desde una posición y perspectiva existen muchas otras formas de ver y asumir el espacio.

El otro lado es un libro que desde su portada y contraportada nos ubica en dos lados: como espectador y como protagonista. Nos invita a ver qué hay desde otro lugar, a asomarnos a la ventana y observar la calle, la gente que camina, el vecino que también observa… Pero, ¿cómo nos verán los que van caminando? A través de las páginas vemos el espacio con otros ojos: desde otra altura, posición, lugar, perspectiva.

El lenguaje visual de esta pieza es cercano al cinematográfico, por lo que su lectura es oportuna para compartir con los niños en medio de una caminata por la ciudad, mientras escudriñan por los agujeros de la pared, mientras miran qué pasa por debajo de las puertas, y mientras observan desde la ventana o desde una montaña el paisaje ¡Es una posibilidad para narrar historias que surjan del espacio, de los objetos y personajes puestos en el!

Los libros del autor proponen una aproximación y exploración del espacio que no se queda únicamente en la primera mirada sino que reta a la agudeza visual, a la contemplación y descubrimiento del espacio como materia infinita de posibilidades.

 

 

Cambios, de Anthony Browne. Editorial Fondo de Cultura Económica

 

 

Este libro álbum propone, desde su narrativa visual, un juego de resignificación e interpretación de los objetos de una casa.

La historia comienza cuando el padre dice “Todo va a cambiar” y empiezan a aparecer muebles que mutan en animales, objetos personificados y elementos ambiguos que proponen una atmósfera surrealista y llena de elementos sorpresa –característicos de Anthony Browne. Estos elementos retan la mirada, las formas de ver e interpretar el entorno y durante sus páginas surgen distintas preguntas que desembocan en un final sorprendente.

Esta pieza literaria es ideal para compartir en voz alta con los niños invitando a la observación, la transformación de los objetos, elementos y el paisaje rural o urbano.

Los objetos en el espacio son parte fundamental del espacio, por esto Cambios puede ser una gran experiencia de lectura a la hora de jugar, reimaginar el ambiente y proponer nuevos elementos en él.

 

 

El edificio, de Jairo Buitrago, con ilustraciones de Daniel Rahanal. Editorial Babel Libros

 

 

La narrativa visual de El Edificio es particularmente cercana a la novela gráfica: propone fragmentos de imágenes en viñetas desde distintas perspectivas y planos que invitan al recorrido. La historia sucede entre un relojero y un niño en un ambiente urbano, en Bogotá, precisamente, donde el paso del tiempo impregna las páginas de tonos y matices que le dan sentido gráfico.

En este libro el edificio es el protagonista y, gracias a éste, la arquitectura es un elemento a explorar desde la cotidianidad, el espacio como materia habitable y, en este caso, la ciudad, las casas, las calles, los semáforos, postes y edificios como habitáculos de la vida.

La lectura de este libro es una experiencia estética que invita a caminar con los niños y a apreciar y apropiarse del entorno. Puede ser una oportunidad para indagar en la geografía de la infancia, la arquitectura como experiencia de participación y la memoria vista desde el paisaje urbano o rural.

 

 

La cosa perdida, de Shaun Tan. Editorial Barbara Fiore Editora

 

 

La cosa perdida plantea una atmósfera futurista y se destaca por ser un libro ilustrado de gran calidad estética.

Se cuenta la historia de un chico que encuentra una cosa extraña (sin definición y particularmente perdida) en la ciudad. Es así como comienza una relación de amistad que tiene como objetivo encontrar el lugar al que pertenece esta “cosa”.

La cantidad de elementos visuales que acompañan el texto enriquecen la lectura de los niños y propone indicios, micro historias dentro del libro y estimula los interés por los detalles y las metáforas visuales que propone.

Leer La cosa Perdida es una experiencia no solo estética, sino, también, creativa, literaria y política: si bien es un libro que no tiene una sola forma de leerse, es significativo a la hora de concebir el espacio como un elemento poético, imaginado, metafórico y susceptible a interpretarse. La ilustración apaisada del lugar donde pertenece la “cosa” invita a reflexionar sobre los lugares que habitamos, su identidad y pertinencia, de tal manera que podamos reconocernos como parte de ellos.

Este libro inspiró un cortometraje ganador de un Óscar como Mejor Corto de Animación en el 2011.