La clara y obscura

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Comunidad virtual para quienes trabajan con primera infancia

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¿Qué es el control parental?

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¿Qué pueden ver los niños en internet? Esa es una de las preguntas que más se hacen las familias y cuidadores de esta generación permeada por el uso de la tecnología. Debido a la rapidez con la que se generan contenidos para el mundo virtual y para los distintos dispositivos resulta difícil verificar si todos son seguros y pertinentes para los más pequeños. Ante este panorama, los sistemas operativos, plataformas y videojuegos crearon el control parental, una característica que funciona como el modo avión, o sea, bloquea funcionalidades, en este caso, páginas web, aplicaciones y accesos; incluso brinda información relevante como tiempo de permanencia y actividades recientes. Lo anterior sirve para proteger a los niños de contenidos que no son pertinentes para ellos.

 

1. Windows

Para todos los ordenadores que tengan este sistema operativo se recomienda abrir una cuenta para cada usuario que tenga acceso y así configurar las características para los menores de edad. Gracias al control parental de Windows es posible saber las actividades recientes de los niños, controlar el navegador web, bloquear paginas para adultos o páginas no seguras, restringir el acceso a los programas y juegos instalados, así como verificar el tiempo de permanencia.

Hagan click aquí para saber cómo configurar el control parental.

 

2. MacOS

Al igual que Windows, los computadores que son de la compañía Apple pueden gestionar el control parental a través de controles parentales. Allí se puede monitorear el tiempo, los sitios web e incluso saber con qué personas chatean los niños.

Haga click aquí para saber cómo activar y configurar los controles parentales.

 

3. YouTube Kids

Para nadie es un secreto que esta plataforma es una de las más utilizadas para ver contenidos con los más pequeños, desde allí es posible acceder a vídeos infantiles pertinentes y de calidad como las series y canciones de Maguaré. A pesar de lo anterior, la mayoría de vídeos de la plataforma no son aptos para los niños. Por esta razón YouTube cuenta ahora con YouTube Kids, una aplicación diseñada para los niños de 2 a 8 años que incluye vídeos infantiles y contenido variado reciente, además de una interfaz fácil de usar.

Más información aquí.

 

4. Google Play

Al activar el control parental de Google Play se puede restringir el contenido que se descarga o compra en la plataforma según la edad de cada usuario.

Para activar el control parental en Google Play click aquí.

 

5. SafeSearch

SafeSearch es una característica que activa Google; ésta bloquea la mayoría de resultados de búsqueda y de imágenes no apropiadas para niños. Las restricciones funcionan gracias a una contraseña para que los pequeños no la desactiven y puede utlizarse para navegadores o dispositivos –¡Esta característica también aplica en modo incógnito!

Para activar SafeSearch click aquí.

 

6. Perfiles restringidos en dispositivos

Pueden crear en sus dispositivos con sistema operativo Android un perfil de usuario adicional, el cual es restringido. De esta manera si el niño, con su supervisión, tiene el celular, se activa este perfil para que no pueda acceder y/o alterar sus contactos, imágenes, y demás información.

Para manejar perfiles restringidos en Android click aquí.

Si por el contrario tienen dispositivos apple como iPhone, iPad y iPod touch, de click aquí para activar el control parental.

Cabe agregar que el mejor control parental para los niños es el acompañamiento permanente de un adulto o cuidador a la hora de navegar en la web, descargar o utilizar algún contenido. Como cualquier entorno, ya sea social, educativo o cultural, en el entorno digital es importante que los niños siempre estén en compañía; también es importante establecer un diálogo constante para explicarles sobre los riesgos, advertirles cómo cuidarse y apoyarlos en todo lo que necesiten. Es vital escucharlos y darles un espacio para que compartan sus inquietudes.

Si conocen alguna otra forma que incentive el internet seguro y se nos haya pasado, no duden en dejar su comentario.

¡Nos comprometemos a construir un internet más seguro para la infancia!

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Martina lloraba y lloraba y sus papás no sabían qué hacer. Le hablaban, la cargaban, la llevaban al parque y nada, lloraba y lloraba. Un día la mamá de Martina le dio su celular y, bueno, la niña dejó de llorar; sus papás estaban encantados. En otro lugar del mundo y a la misma hora, a Mauricio le pasaba algo parecido: no comía y sus papás estaban preocupados y, lo mismo, lo cargaban, le hablaban, lo llevaban al parque y nada, Mauricio no comía. Un día, como hicieron los papás de Martina, le mostraron a Mauricio un video animado de YouTube por la tableta y, ¡adivinen!, el chico empezó a abrir la boca; sus papás estaban encantados. Así como a los papás de estas historias, a muchos cuidadores y padres les ha pasado lo mismo, es normal: el internet se ha convertido en una herramienta para la crianza. Ahora, eso no está mal del todo, es innegable la potencia del «mundo digital» para educar, comunicar, entretener, tener mejor acceso, y oportunidades sociales y económicas; sin embargo, no es tan sencillo, sobre todo para los niños: el uso de internet en la primera infancia –el uso de las pantallas– tiene sus implicaciones personales y sociales, y es un deber por parte de padres, cuidadores y niños pensarlas o, por lo menos, conocerlas.

Lo anterior, precisamente, es la premisa del Día del Internet más Seguro que se celebrará el próximo 5 de febrero. En 2004, en medio de un boom tecnológico, cuando internet abría su campo para vencer cualquier barrera espacial y temporal, la Unión Europea empezó a hacerse preguntas sobre el uso por parte de niños y niñas. El organismo convocó expertos, conversó con padres y profesores, estudió el tema en términos políticos y se dio cuenta que era vital incentivar, aprender y enseñar sobre esta herramienta a los menores y sus cuidadores: decidió que era importantísimo crear, entre todos, un internet más seguro o, dicho de otra forma, un internet mejor. Así, pues, crearon el Día del Internet más Seguro.

Internet es una puerta de información. En sus marcos entra un sin fin de contenidos que alimentan lo que hemos denominado mundo virtual. La información va y viene, los medios interactúan, los códigos vuelan para que recibamos un correo electrónico, y las máquinas y las personas trabajan sin dormir creando herramientas y artículos, videos, juegos, fotos, conversaciones y, claro, editoriales como estas –todos los días, todas las horas, todos los segundos. Sin embargo, de vez en cuando se nos olvida que el internet no es «lo real» y que las puertas de este no lo son todo –ni para nosotros ni mucho menos para los niños, que hasta ahora están descubriendo el mundo, o sea, «lo real»: lo que tocan, lo que huelen, lo que sienten, lo que imaginan.

Ya lo dijimos, internet, hoy en día, es parte de la crianza de los niños. Sin embargo, es importante que los padres y cuidadores, en los diferentes entornos, se comprometan a seguir algunos pasos –pequeñitos– para que los niños estén blindados mientras exploran las pantallas. Nosotros nos comprometemos a acompañar a los niños mientras están frente a una pantalla. Nosotros nos comprometemos a ser responsables del contenido al que los niños están expuestos. Nosotros nos comprometemos a respetar a los demás. Nosotros nos comprometemos a incentivar el criterio propio de los niños. Nosotros nos comprometemos a ser creativos a la hora de crear un vínculo afectivo con el niño y en nunca dejar de lado el parque, los amigos, el jardín, la sala, los juguetes, los animales, el piso.

Eso es lo que hacemos en Maguaré y MaguaRED: promover el aprovechamiento de los recursos digitales culturales para la apropiación de los lenguajes expresivos con los niños. Ojo, con los niños, junto a ellos, con nuestra compañía.

Nos unimos a la celebración del Día del Internet más Seguro y volcamos buena parte de nuestro contenido al tema del internet y la niñez. Les daremos a ustedes –y ustedes a nosotros– herramientas para aprovechar y reflexionar sobre las posibilidades del «mundo digital» en los niños y minimizar, así, sus riesgos al descubrirlo. Los invitamos a estar atentos a lo que publiquemos, compartamos o hasta intercambiemos, ¡para nosotros es vital su contribución!

¿Se animan?

Soñar, creer y crear a la sombra del matarratón

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El matarratón es el nombre común del Gliricidia sepium, un árbol que alcanza los doce metros de altura y que se caracteriza por su color gris y marrón en su tronco, y con flores color rosa, brillante. Por su tamaño, el matarratón tiene una sombra extensa y es muy utilizado para proteger los cultivos de café, cacao y, gracias a Alfredo González, también para proteger niños: la sombra del matarratón se ha convertido en un espacio ideal de lectura infantil.

Alfredo viene de una familia donde la enseñanza ha sido protagonista. Su mamá fue directora de una escuela primaria en Barranquilla durante toda su vida y varios de sus familiares ejercieron la docencia. A parte de su padre Alfredo y su madre Glori, su tío Ceferino y su tía Petra, también fueron profesores.

Cuando Alfredo era niño solía ir con su mamá al colegio y la acompañaba y se sentaba al lado de los niños que tomaban clases y él tomaba notas, pintaba y seguía detenidamente los pasos de su mamá, también su maestra.

Cuando cumplió 15 años, en 1981, entró a la Facultad de Educación de la Universidad del Atlántico: también quería ser profesor, pero un profesor distinto: quería conocer a los estudiantes, innovar en las metodologías y tener una relación más cercana con sus alumnos para saber qué los motivaba. Durante la carrera empezó a separarse de la idea de dar clases frente a un tablero en un salón y poco a poco la lectura lo fue llevando a las calles, los parques y los barrios.

«Me llamó la atención poder aportar desde lo que yo podía hacer como persona, a mejorar los entornos sociales», dice Alfredo.

 

 

La sombra del matarratón

 

En 2011 Alfredo trabajó con el colectivo cultural Venimos de las olas e inició un proyecto  social en Pueblo Viejo, en Magdalena. Él era el encargado de las actividades de lectura con los niños: él leía en voz alta, les mostraba ilustraciones y juntos compartían un espacio de empatía y goce a partir de la imaginación. Gracias a esa experiencia Alfredo se enamoró de la promoción lectora y buscó formas creativas para compartir las letras con los niños. Así nació La sombra del matarratón, un proyecto de lectura infantil que surgió gracias a la voluntad de Alfredo y a una convocatoria de tertulias literarias de Fundalectura.

La sombra del matarratón promueve la confluencia de las artes como antesala a la construcción de una sociedad distinta. Con este proyecto Alfredo encontró que podía ser ese “profe” distinto que quería ser, acercarse al entorno de los demás a través de la lectura con la toma de espacios alternativos en la ciudad y otros territorios para aportar a la construcción de paz desde el libro.

 

 

Lectura en espacios no convencionales

 

La sombra del matarratón se convirtió en una fundación, en 2014, que aboga por la construcción de paz y por los derechos humanos desde la mediación y promoción de lectura para los niños de cuatro años en adelante y sus familias. Los barrios de la ciudad de Barranquilla, como La chinita, El Cedro, La Luz, Las nieves, los Andes, el Bosque y Barrio Abajo, se han visto favorecidos con la lectura en la calle.

La dinámica es que a partir de un cuento los niños generen preguntas, inventen historias y compartan sus experiencias propias de vida:

– ¿Quién está en la ventana?, pregunta Alfredo mientras canta.

– ¡Movamos las manos!, continúa Alfredo.

– ¡Ana! ¡Ana! ¡Ana!, contestan los niños entre risas.

– ¿Qué hace Clodomira?

– ¡Mira, Mira!, responden los niños.

 

Escuchen este programa de radio que hicieron los niños sobre la experiencia en el Camping Literario:

 

Cuando Alfredo va a estos barrios realiza actividades de lectura y encuentra que con los cuentos como Rin rin renacuajo y Rula busca su lugar puede identificar las necesidades de la comunidad y lograr una comprensión de los entornos sociales en los que viven los niños en Barranquilla.  

Alfredo y su equipo construyeron una ruta lectora que llamaron el Jardín de las palabras, unos talleres en espacios alternativos: parques, calles y centros comerciales para que todos se acerquen a la aventura de leer. Con el tiempo empezaron a desarrollar cada taller con base en temáticas como la diversidad, los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente.

 

 

Los niños y las familias, a través de estos encuentros literarios, reconocen cómo están, quiénes son y se inspiran para hacer de su vida lo que ellos quieran que sea:

“Despertando el interés sobre la lectura en sus vidas se pueden abolir las fronteras imaginarias que se presentan en las ciudades. Llegamos con historias que inspiran cierto grado de esperanza y los niños se sientes atraídos ante las posibilidades de una vida distinta”, cuenta Alfredo.

En el Jardín de las palabras se interactúa con las letras: los niños se sienten atraídos por los libros y terminan siendo ellos los que proponen las actividades.

A raíz de hacer varios encuentros como estos La sombra del matarrón inició una actividad llamada Camping Literario dos veces al año: en abril y octubre por ser los meses que más se tiene presentes a los niños. En el Camping Literario se socializan las experiencias con los Jardines de palabras y se invita a otras organizaciones que trabajan con la promoción de lectura y el arte.

 

Me decidí trabajar con niños porque de alguna manera ahí es donde empieza todo. Ver que los niños son subestimados y olvidados me hace pensar que son ellos los que tienen mucho que enseñarnos a nosotros. Tenemos que dejar enseñarnos y escucharlos… escuchar lo que tienen que decirnos. Alguna vez fuimos anulados cuando niños y quisimos ser escuchados y de pronto no lo hicieron… Mi trabajo es dar lo que yo tengo. Se siente muy bien llegar a las comunidades, hacer esta labor social, leerles a los niños, aprender de ellos, reír con ellos, jugar con ellos, conocer cómo piensan y conocer lo que tienen que decir Dice Alfredo en medio de una sonrisa.

 

 

Maguaré para La sombra del matarratón

 

Además de los libros en físico Alfredo empezó a utilizar Maguaré como herramienta para acercarse a los niños. A través de los cuentos en línea, los cantos, las rondas y la música en general ha podido conectar mejor con ellos:

“Lo que hemos descubierto en Maguaré ha sido de mucha ayuda… Sobre todo en las canciones. La parte que más me gusta son los archivos de rondas y canciones, y por ese lado de la música los niños se sienten atraídos… Va de la mano con la lectura porque la música en el portal está hecha de historias bien contadas”, afirma Alfredo.

En cuanto a sus contenidos preferidos se encuentra la última publicación de Cuentos Derechos que descargó completo y por fascículos desde el portal, y es hoy en día uno de los materiales que más usa por ir de la mano con el tema de los derechos humanos, estar basado en cuentos.

«Yo trabajo con los más pequeños y con ellos es completamente diferente la promoción de lectura. Entendí que es más fácil conectar con la música y, a través de ésta, llevar la lectura. Cada cuento lo acompaño con sonido y movimiento. Los niños tocan sus palmas, sus pies y en general la experiencia abarca todos los sentidos», afirma Alfredo.

Gracias a lo anterior los niños terminan eligiendo las lecturas o inventando historias a través de las imágenes, generando la confianza para reflexionar sobre sus contextos y el reconocimiento de sus derechos.

“Pienso en estos tiempos… Yo tengo 53 años y tengo que reconocer que mi experiencia con la lectura no fue buena cuando era niño. Cuando estudiaba daban los libros y a veces se veían como un castigo. Un amigo me encamino por el lado de leer desde el placer. Pero hoy en día existen nuevas formas de leer: los niños de ahora no son los niños de hace 20 años. Hay nuevas formas de lectura y de llevar el aprendizaje y eso es lo que permite conectarse con las nuevas generaciones… Los niños enseñan que los tiempos cambian. No solamente es creer que los viejos son los que pueden dar enseñanzas: los niños desde sus expresiones y de lo que van aprendiendo día a día también enseñan. En ese sentido, portales como Maguaré y MaguaRED llegan a más personas y unen generaciones. Uno aprende y desaprende viejos hábitos constantemente y hay que abrirse a conocer nuevas formas de enseñar y de leer”, concluye Alfredo.

Este maestro, gestor cultural y también locutor de la emisora comunitaria Vokaribe Radio, afirma que lo que le gusta no es leerle a los niños únicamente sino general procesos de transformación en las comunidades y despertar el interés por la transformación. Todo a partir del arte.

 

Cómo cazar dragones y potenciar el desarrollo integral de los niños en casa

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Carolina Díaz es psicóloga, filósofa y mamá de Helena, que tiene 20 meses; también, gracias a Helena, Carolina ha descubierto que puede ser bailarina, cantante y artista.

Desde que Carolina era una niña le apasionaba la música y la literatura. Imaginaba que cazaba dragones, que rescataba príncipes, que tocaba música en una banda de rock o que interpretaba un bambuco propio de su región –Tolima– en guitarra, instrumento que aprendió por el incentivo de su padre.

Cuando tuvo que escoger una carrera, como ella cuenta, se encontró con un panorama en el que las áreas de las ciencias sociales y del lenguaje, las disciplinas que la apasionaban, no hacían parte de los planes curriculares de la universidad en Ibagué. Así, pues, en 2003 decidió estudiar psicología, siguiendo su intuición. Al terminar su carrera en la Universidad de Ibagué, y enamorada completamente de ella, su intención era la de trabajar con los músicos o con los adultos mayores; se suponía que en su práctica profesional iba a trabajar en un conservatorio o en un jardín de abuelos, pero en ese entonces, en 2008, llegó a un jardín infantil.  

No sabía cómo interactuar con los niños o con las familias; tuve que derrumbar miedos profesionales y personales y enfrentarme a algo que en ese entonces era desconocido. En mi familia tampoco tenía cercanía con los niños, no había niños pequeños, hermanos o primos… Sin embargo hoy siento que esa fue la primera apuesta que me dio la vidacuenta Carolina con un tono pausado y dulce
Carolina Díaz y su hija Helena.

Luego de esa experiencia quiso seguir vinculada a la academia y apenas terminó psicología le quedó sonando hacer la carrera en Filosofía. En 2008 se presentó a Filosofía, la becaron y empezó una investigación sobre deserción escolar. A raíz de esta investigación se fue inclinando por el estudio de los procesos escolares y en 2009 empezó a trabajar en el Colegio Nuevo Liceo, de preescolar y básica primaria, como psico-orientadora. En esta institución, casualmente, ella estudió de niña y las que fueron sus maestras se convirtieron en sus colegas.

Cuatro años después empezó a trabajar en la Comisaría de Familia de Ibagué y allí tenía que ir a los juzgados y visitar padres y madres dentro del sistema carcelario para identificar si los niños –los hijos– podían estar en riesgo de vulneración de sus derechos. Cobijada en la ley 1098 o Código de Infancia y adolescencia hacía una orientación que, pese a no tratarse de un acompañamiento médico, empezó a involucrar los lenguajes expresivos para poder trabajar en el contexto de estos niños.

En el municipio de Saldaña, en Tolima, Carolina encontró en la literatura y en el cine aliados para desarrollar talleres de prevención en relación a la violación de derechos de los niños en distintos colegios.

Nos agarrábamos de la cotidianidad, del arte y de la lectura para llegar a ellos y tener un impacto. El contexto social puede ser más próximo que el conocimiento técnico y uno debe aprender a llegar a reconocer cómo vive la comunidad y proponer nuevas estrategias cuenta Carolina.

Ella logró  acercarse a los niños a través del dibujo, la pintura e incluso usando juguetes. A través de estas herramientas consiguió que los niños crearán historias y contarán cómo vivían y cómo era la relación con los otros en sus casas y colegios.

«Entendí, trabajando con niños, que es fundamental conocer el proceso de desarrollo de los niños, conocer las estrategias más adecuadas para abordarlos. Fue muy bello ver tanta inocencia y apertura al mundo y eso me permitió autoevaluar cuán sensible y delicado es trabajar con ellos. Los niños perciben todo…», reflexiona Carolina.

Helena y la experiencia de Carolina como madre

Helena y su participación, junto con sus padres, en la actividad de MaguaRED #EspaciosAdecuados.

En 2016, cuando Carolina y su pareja se enteraron de que iban a hacer padres algo cambió, Ella ya había luchado contra el dragón, conquistado el príncipe y se preparaba para vivir una de las experiencias más enriquecedoras: ser mamá.

“En compañía de mi esposo empezamos a transformar nuestra percepción del mundo, empezamos a configurar y abrirnos a nuevas perspectivas en aras de crear un espacio seguro, tranquilo e ideal para criar a ese ser humano como ciudadano para el mundo actual”, dice Carolina.

Su trabajo en el Comisaría de Familia se había convertido en una experiencia que, aunque le dejaba mucha satisfacción, resultaba muy exigente y la extenuaba física y emocionalmente; empezó a sentir que el estrés podría tener efectos negativos sobre la niña que estaba en su vientre y decidió renunciar.

En marzo de ese año nació Helena y desde ese momento hasta entonces se dedica única y exclusivamente a su cuidado.

Con mi hija desempolvé conocimientos técnicos, académicos, así como mi historia personal. Un hijo es una posibilidad para mirar en retrospectiva al propio ser, revaluar las expectativas y reinterpretar la historia de vida… En la vida cotidiana ser mamá no es como en el trabajo, donde tienes obligaciones específicas y objetivos a cumplir; la maternidad es un hacer, aprender, reinterpretar e inventarse el rol como mujer y crear ese rol como mamáAfirma Carolina
Helena participando, junto con sus padres, en la actividad de MaguaRED #LasNiñasSuperPoderosas.

 

Maguaré

Cuando Helena tenía 6 meses una colega de Carolina, que trabajaba con planes para la primera infancia, publicó un artículo de Maguaré en sus redes. A Carolina le dio curiosidad el nombre, sentía que la transportaba a las selvas amazónicas y que era un nombre muy sonoro, así que decidió darle clic. Cuando exploró el portal y empezó a descubrir sus contenidos quedó impactada con la música infantil en distintas lenguas: le encantaron las canciones Bacetemëng oyejuayëng – Niños felices y Saludo Bonito, en lengua Kamëntšá, del alto Putumayo,  y la canción Putunkaa Serruma, arrullo de los indígenas Wayúu. Carolina sintió que el portal tenía consonancia con sus ideales respecto a la formación que le quería, junto con su familia, a Helena, y no dudo pasar sus tardes con su hija acompañada de Maguaré.

Carolina y Helena participaron por primera vez en Maguaré y MaguaRED con la actividad #Amoverelcuerpo, que se lanzó en septiembre de 2017 y que incentivaba que los niños explorar sus cuerpos y que lo reconocieran a través del movimiento.

Yo quería que ella descubriera la conciencia del cuerpo y en esta actividad vi una oportunidad. Escuchamos la lista de canciones que proponían hasta que nos aprendimos todas las canciones. Helena tenía un par de meses de nacida, así que su aproximación con el cuerpo empezó a ser a través del contacto conmigo y la música. A partir de los artículos de MaguaRED comprendí la intención de la actividad y la información en la que se basaban para acompañar los procesos de desarrollo en los niñosconfiesa Carolina.

A partir de esa experiencia empezó a seguir y explorar todos los contenidos de MaguaRED y Maguaré: con Maguaré compartía junto con sus hija momentos llenos de música, karaokes y cuentos, mientras que con MaguaRED se sentía acompañada en su proceso de crianza gracias a su información especializada en primera infancia.

Luego siguieron más actividades como la de #LasNiñasSuperPoderosas, que le permitió a Carolina hacer una reflexión sobre la presencia femenina en los relatos y la importancia de enaltecer las hazañas de las niñas; o como #AQuéSuenasTú actividad con la se acercaron juntas a la pasión por la música y descubrieron los sonidos que configuran el mundo de los niños; con #DescubreMaguaré Carolina sintió que volvía a reencontrarse con su niña interior mientras conocía los personajes de Maguaré en La Ceiba junto con Helena:

«Creo que tenemos una actriz porque Helena disfruta mucho a Rani y su canción Me encanta ser actriz”, dice Carolina mientras sonríe: “Nos gusta la identificación de tres emociones que tiene la canción: alegría, ira, tristeza; esto permite generar diálogos y saberes alrededor de estas emociones con Helena», cuenta Carolina.

Los contenidos de Maguaré le han permitido a Carolina a no sentirse sola, ni a ella ni a su familia, en el proceso de crianza que tiene con su hija. Los contenidos fortalecen la exploración y el proceso propio de Helena de conocer el mundo, percibirlo, descubrirlo, entenderlo y, como Carolina cuenta, esto ha sido un factor primordial en el camino de formación, desarrollo e interpretación del entorno de Helena, que involucra sus esfuerzos como padres, así como el proceso autónomo de ella.

“Los contenidos están no solo pensados para los niños, sino que también se basan en un conocimiento sobre el desarrollo de los niños y lo que necesitan en sus distintas etapas. Por eso a Helena le gustan tanto: a través de las formas, ritmos y colores ella fortalece su percepción del mundo”, afirma Carolina.

Gracias a MaguaRED Carolina ha descubierto e historias similares a la suya con las que se permite comprender eso del “desarrollo integral” y además propiciar ambientes y experiencias en los que comparte con Helena:

La estrategia digital de cultura y primera infancia me permite estar más involucrada y tener un norte más allá del diario vivir, respecto a la crianza de mi hija. A través de estos contenidos entiendo que hay más posibilidades para abordar la relación que tiene Helena con el mundo en su desarrollo. Estos contenidos generan conocimiento y están en permanente diálogo con sus cuidadores primarios o secundarios (abuelos, maestros, bibliotecarios) para que la comunicación con los niños se de desde múltiples lenguajes: las texturas, los colores y los sonidos se convierten en herramientas y aliados de la crianza en casaconcluye Carolina.

Mariela Bohórquez, una maestra que cree en la exploración autónoma de los niños

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En Oiba, en Santander, municipio conocido como el Pueblito Pesebre de Colombia, a 151 kilómetros de Bucaramanga, vive Mariela Bohórquez, maestra y líder del proyecto Semillas de grandeza, un proyecto que ha transformado la educación inicial en su departamento. Su labor ha sido tan valiosa para los niños, familias y cuidadores que incluso su propuesta pedagógica fue finalista en el Premio Compartir al maestro, uno de los mayores reconocimientos y homenajes al trabajo docente en el país.

Mariela inició su carrera como maestra en 1972, cuando ingresó a la Escuela Normal de Málaga, en Santander. Su primer trabajo fue en las escuelas rurales de Lebrija y Girón, en Santander, y su primera experiencia fue en la vereda Motoso y luego en la vereda La Renta, donde vivió por cuatro años. Allí disfrutó mucho de sembrar árboles con los niños y de trabajar junto con las familias buscando el bienestar de ellos, incentivando a los adultos a que los acompañen y les den afecto. En La Renta fue profesora de los niños de primaria y trabajaba con el “sistema tradicional”: dictaba la clase, trataba un tema en especifico y luego los niños eran evaluados.

 

Mariela Bohórquez junto con los niños de Oiba, en Santander.

 

En 1979 entró en vigencia El Decreto 2277 o Régimen Especial del Escalafón Nacional Docente, que regula las condiciones de ingreso, ejercicio, estabilidad, ascenso y retiro de las personas que desempeñan la profesión docente en los niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y modalidades que integran el Sistema Educativo Nacional (sector oficial y privado). Gracias a este régimen Mariela, encaminada y enamorada de su trabajo, decidió estudiar en 1996 Educación preescolar y promoción de la familia, en la Universidad Santo Tomás, y luego decidió hacer una especialización en Ludopedagogía, en la Universidad Cooperativa de Colombia, en 2006.

Después de enseñarle a los niños de La Renta, Mariela pasó a trabajar en el Colegio Villa de San Carlos de Girón, también en Santander, y finalmente llegó a Oiba, donde lleva veinte años trabajando en la Escuela Normal de Oiba con niños del grado preescolar, o sea, niños de primera infancia.

 

Mariela Bohórquez junto con los niños de Oiba.

 

Transformación de la educación

 

Hace unos años era usual –en algunos lugares todavía lo es– que los maestros educaran a los niños de primera infancia bajo la guía del protocolo que impartía el Ministerio de Educación, que convertía la educación preescolar en educación básica primaria: el aprendizaje se basaba en hacer planas, memorizar y aprender a leer y a escribir. Sin embargo, hace más o menos diez años empezó la transformación de la educación y la nueva apuesta para la primera infancia.

En 2008 Mariela tuvo la posibilidad de hacer un diplomado del Ministerio de Educación para los maestros de transición con el nombre de “La didáctica del lenguaje”,que tenía que ver con una educación que promovía la exploración del medio, la literatura y la importancia de las expresiones artísticas para los niños de 0 a 6 años. De esta experiencia nació Semillas de grandeza, una propuesta pedagógica liderada por Mariela que respeta el proceso de pensamiento natural de los niños y está encaminada a la conformación de un ambiente que propicie la exploración en el aula y fuera de ella.

 

El diplomado me permitió tener otro enfoque en la educación. Me dio pautas para ayudar a los niños a hacer una construcción real del lenguaje, dejando de lado el método tradicional de la repetición, la copia y el aprestamiento. Entonces, desde la mirada de la construcción del lenguaje, de entender el proceso de aprendizaje de cada niño sin forzarlo o cambiarle sus intereses, comprendí que los niños escriben y leen todos a su ritmo. El diplomado partió mi experiencia en dos… después de eso tuve más inquietudes y quise enriquecer mi trabajodice Mariela.

 

Los niños de Oiba, Santander, en su espacio de lectura. Foto: cortesía de Mariela Bohórquez.

 

Semillas de grandeza

 

Mariela cree que los niños son como semillas que tienen todo el potencial para crecer como un árbol. Por eso Semillas de grandeza se basa en que cada niño descubra sus talentos y habilidades sin que el maestro imponga.

«Es tener otra mirada sobre esta etapa de los niños. Tenerlos sentados haciendo planas es angustiante porque están en el momento de entender su entorno a través de su cuerpo y en el momento en el que sus vidas es movimiento. Mi objetivo con Semillas de grandeza es fortalecer el desarrollo del pensamiento más que del conocimiento», dice Mariela.

Un ingrediente clave para el desarrollo de este proyecto es la vinculación de las familias, quienes tienen que contribuir a la exploración y el aprendizaje autónomo de los niños desde sus casas. Mariela dice que uno de los logros de Semillas de grandeza es que las familias son parte activa en el apoyo a los niños y en el descubrimiento y fortalecimiento de sus pensamientos. Con esta propuesta los padres en casa no imponen los juegos, ni el control de éstos, sino que crean las condiciones para que los niños exploren libremente.

“El conocimiento es superficial, mientras que con un aprendizaje significativo ellos adquieren las herramientas para que puedan sobrepasar las dificultades y desarrollar ellos mismos la capacidad de racionamiento… que le encuentren sentido a todo y más adelante tengan una perspectiva distinta de lo que es aprender”, explica Mariela.

 

Familias de Oiba participando en la actividad de MAguaRED #InternetSeguro. Foto: cortesía de Mariela Bohórquez.

 

Por eso, y según el día de la semana, los padres tienen actividades en casa junto con sus niños: el lunes es el día de los juegos de mesa, en el que las familias se comprometen a vivir un momento en familia para estimular el pensamiento lógico; los miércoles son el día de la biblioteca, que es apoyado por la Colección Semilla del Ministerio de Educación y Leer es mi cuento, del Ministerio de Cultura, y la idea es que todas las familias entiendan la importancia del libro para los niños, los momentos y lazos que genera, lo fácil de intercambiar y solicitar libros en préstamo, así como crear sus bibliotecas personales; finalmente, el viernes es el día de agradecer y los niños y los adultos pasan un momento que acoge el respeto por la naturaleza y la vida, en general: se toman de las manos, agradecen por esa semana, por compartir y por el medio ambiente que los rodea. Mariela comparte estas y más actividades en su blog donde hay reflexiones y fotografías de este desarrollo.

 

Entre más espacios libres y no intervenidos tengan los niños en sus primeros años mejor aprovechamos los intereses que tienen –como su relación con los animales– y los invitamos a que exploren su contexto más cercano, que descubran los insectos del jardín y aprendan a cuidar sus entornos… Este ejercicio es apoyado en muchas ocasiones por Maguaréconfiesa Mariel

 

Niños de Oiba, en Santander. Foto: cortesía de Mariela Bohórquez.

 

Maguaré y MaguaRED en el aula

 

Mariela descubrió hace tres años Maguaré y MaguaRED mientras exploraba en internet herramientas que le ayudaran a su proyecto de aula. En 2018 pagó internet en su clase para que los niños pudieran jugar y conocer de cerca las plataformas, y con la actividad #InternetSeguro logró que todas las familias firmaran el compromiso de MaguaRED para un uso de internet responsable y amigable con los niños, siempre pensado desde el acompañamiento.

En 2018 ella trabajó en el aula, junto con los niños, el tema de la naturaleza y se apoyó de la canción de los Insectos, de Jacana Jacana, y los niños disfrutaron de los sonidos de la canción, así como el mensaje que transmite sobre el cuidado del medio ambiente.

En septiembre, en el mes de los #EspaciosAdecuados y aprovechando que era el mes de amor y amistad, Mariela construyó una actividad que consistía en adoptar a una familia amiga y cada familia propuso un espacio para compartir con los niños y los demás padres. Algunos eligieron ir a explorar, hacer caminatas, otros abrieron su casa y algunos propusieron actividades en los parques.

 

 

Luego vino Maguaré en La Ceiba, en noviembre, y Mariela, los niños y las familias participaron activamente enviando dibujos de los personajes de Maguaré y construyendo en plastilina, cartón y tubos de papel al Arma – Dj, a Saimiri, a la familia cuy, entre otros personajes. También compartieron en su día de lectura los cuentos y luego cantaron, bailaron y gozaron las canciones y Karaokes de Maguaré.

Como Mariela son muchos los agentes educativos y cuidadores que transforman la educación y la relación con los niños en el día a día. A partir de adecuar espacios, de darle un lugar a las familias en la formación y aprendizaje de los niños, y dejar que ellos también sean parte activa de su formación: que exploren y sientan el mundo que los rodea.

De esta manera todos juntos descubrimos, imaginamos y creamos.

 

Lo mejor de 2018 en MaguaRED: Documentos de consulta

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Los Documentos de consulta de MaguaRED son textos descargables (gratuitos) que comparten información especializada sobre primera infancia. Estos documentos –publicaciones, investigaciones, ensayos, informes nacionales y mundiales, convenciones, leyes, orientaciones pedagógicas, resultados de proyectos y cartillas– tratan temas como la educación inicial, primera infancia y arte, ambientes y espacios adecuados para los niños y, entre otros, políticas públicas en educación inicial.

En 2018 se publicaron diez Documentos de consulta y a continuación MaguaRED comparte con ustedes los 5 Documentos de consulta más leídos durante el año. Estos documentos fueron útiles para miles de profesores, bibliotecarios, madres comunitarias, productores de contenidos, padres y, en general, para todos los adultos que comparten tiempo valioso junto con los niños de la primera infancia.

 

5. Cuidado integral para la infancia y para el desarrollo humano

 

 

Este documento de investigación de la Universidad del Norte aporta herramientas estratégicas de impacto para la protección de la infancia a través del cuidado integral.

Consulten el documento aquí.

 

 

4. Prácticas culturales étnicas en la educación en primera infancia

 

 

¿Qué tan efectivas son las políticas públicas de diversidad cultural en la educación en primera infancia? Esta investigación analiza la incorporación de las prácticas culturales de los grupos étnicos en el sistema de educación colombiano durante 2006 y 2010.

Consulten el documento aquí.

 

 

3. Cuentos Derechos: historias para hablar con los niños sobre sus derechos

 

 

Después de meses de trabajo colectivo entre familias, agentes educativos, niños y Maguaré y MaguaRED, en noviembre de 2018 se lanzó el libro Cuentos Derechos: Historias para hablar con los niños sobre sus derechos, una publicación que reúne las voces y experiencias de niños y adultos sobre los derechos de los niños.

Consulten el documento aquí.

 

 

2. Espacios de paz: proyectos arquitectónicos para la primera infancia

 

 

En el libro Equidad para la primera infancia, Espacios de paz De Cero a Siempre, se comparten once proyectos arquitectónicos para la primera infancia en nueve regiones del país. Cada proyecto es un ejemplo de diseño participativo con los niños y la comunidad.

Consulten el documento aquí.

 

 

1. Primera infancia y participación en ámbitos culturales

 

 

El libro Primera infancia y Participación en ámbitos culturales recoge las ideas e intercambios de investigadores que reflexionan sobre el concepto de niñez, sobre la participación de los niños, y sobre los museos y su papel educativo en la infancia.

Consulten el documento más leído durante 2018 aquí.