NOREVISADA

Léele a tu bebé desde el vientre materno

19 febrero, 2017 by Periodista MaguaRED 1 Comment

Por: Maritza Chavéz – Promotora de Lectura en Olingo Lee
Contacto: 300 300 09 31

No es un secreto la conexión que existe entre los padres y él bebé desde la gestación, y cada vez más personas son conscientes de ello. Los niños sienten lo que pasa al interior de la madre y por fuera de ella, perciben sonidos, estados de ánimo, caricias, voces, música, palabras, por lo tanto, cuando le hablas a tu bebé le estas dando importancia y presencia. Tócate, transmítele mucho amor y acompaña esos momentos con una buena historia, poesía, rima o canto infantil.

Leer durante el embarazo trae muchísimas ventajas a nivel cognitivo: aumenta el vocabulario, facilita el aprendizaje y genera un desarrollo intelectual temprano. A nivel emocional también hay ventajas: el bebé reconoce las voces de sus padres más fácilmente, lo cual en sus primeros meses de vida le servirá para tranquilizarse cuando las escuche.

¿Qué alcance tienen tus palabras en el bebé dentro del vientre materno? Muchos de los estudios realizados en torno al desarrollo del feto a partir de ecografías y diagnósticos prenatales demuestran que el bebé experimenta en el útero diversidad de sensaciones, responde a estímulos externos y hasta sueña. Un dato significativo de estos estudios revela que el oído es el sentido que alcanza un mayor desarrollo intrauterino. Su formación comienza ya durante las primeras semanas y al final del sexto mes los bebés son capaces de percibir sonidos externos al cuerpo de la madre y muchas veces lo manifiestan a partir del movimiento.

En el útero materno existe una intensidad sonora de entre 50 y 60 decibeles, lo que equivale al sonido producido por una conversación en tono normal. El bebé distingue la voz de su madre entre la de otras mujeres, he ahí la importancia de hablarle y leerle desde el vientre. Las voces de los padres que acompañan al bebé desde el arrullo, el canto, los mimos, las nanas, las rimas e historias y relatos, le están diciendo lo amado y esperado que es.

Cuando los padres le transmiten al bebé afecto a través de la lectura él lo reconoce, por tanto, es importante crear una rutina de lectura durante y después del embarazo. Así, por ejemplo, a cierta hora del día toda la familia estará dispuesta a conectarse con el mundo literario y, al mismo tiempo, preparándose para ser grandes lectores.

Nárrale cuentos, cántale, susúrrale, enúnciale lo mucho que lo esperas y amas, preséntale la familia que lo acoge, descríbele el mundo al que llega a través de las palabras y la literatura. Le puedes contar historias con una trama definida que lo acerquen a la vida cotidiana. En este sentido, la lectura desde la gestación no es sólo la posibilidad de desplegar y enriquecer tu vocabulario y el de tú bebé, sino que también, estás creando un fuerte vínculo emocional.

La experiencia de lectura nos conecta con la literatura y el goce estético, con la vida y con el afecto, por ende, el placer de la lectura desde el vientre materno puede invitar a tu hijo a convertirse en un gran lector. Cuando la lectura está alejada de las presiones académicas se genera una motivación perdurable que impulsa a amar la lectura y a querer seguir leyendo durante toda la vida.

Tips para leer desde la gestación

Un buen lector comienza desde casa, lee con tus hijos desde el vientre, antes de que descifren el alfabeto y continúa haciéndolo cuando sean buenos lectores
Los sentidos son sumamente importantes en el aprendizaje del mundo, utiliza cada uno de ellos durante la gestación para acompañar la lectura.
Busca rimas, nanas, arrullos y cántale a tu bebé, recuerda que te escucha y se está conectando contigo y con la literatura. En Maguaré puedes encontrar muchos recursos para compartir en familia.
Lee lo que tú disfrutes, si tú lo haces tú bebé lo sentirá.
Recuerda vincular a papá y a otros familiares cercanos en los momentos de lectura.
Arma tu propia biblioteca en casa, con libros que tengan buen contenido literario y aptos para niños.
Evita libros demasiado comerciales, donde el esfuerzo estético y creativo están poco vinculados con una buena composición literaria. El catálogo de Leer es mi Cuento del Ministerio de Cultura y los Títulos altamente recomendados de Fundalectura te pueden ayudar a identificar libros valiosos.
Léele en voz alta. El tono, la entonación y la emoción con las que transmites las historias cuentan mucho.
Los bebés leen con sus sentidos, así que mientras lees cántale, acaricia tu vientre y juega.
Dale mucho amor y cariño desde antes de su llegada, prepáralo para el recibimiento amoroso de la familia.
Consulta nanas y arrullos de la tradición oral colombiana, son muy divertidos y sonoros por sus rimas y composición, además estarás acercando a tu hijo a su cultura.

VIDEO / Karaokes Maguaré para cantar y jugar en familia

10 febrero, 2017 by Periodista MaguaRED Leave a Comment

Encuentra la sección Karaoke en la Caja de música de Maguaré.

Las canciones y los videos musicales nos invitan a jugar y a compartir de manera especial cuando se presentan como karaoke. Cualquier espacio de la casa, la biblioteca o el jardín, se convierte en el escenario ideal para entregarse al canto y los micrófonos aparecen de manera natural en cepillos, muñecos, tubos de cartón, tarros, o en cualquier objeto que se le parezca.

A los niños les encanta cantar, son seres musicales y teatrales desde que están en el vientre de mamá, así que seguro disfrutarán de esta actividad así todavía no sepan leer. La gracia también está en repetir lo que escuchan, seguir la narración de las imágenes, bailar al ritmo de las diferentes melodías, sonar las palmas y hasta disfrazarse para hacer una actuación como cantante.

Con la sección Karaoke de Maguaré (ubicada en la sala Caja de música) pueden pasar ratos inolvidables interpretando Cartas del río y Valentín del proyecto Zumba que Zumba, Marinero de Guillermina y Candelario, y El botecito, El negro Cirilo, Gusanito medidor y El gallo tuerto en versiones de Cantoalegre interpretadas por Alejo García, Rita del Prado y Dúo Karma, Jorge Velosa y los Carrangueros, y Totó la Momposina, respectivamente.

Así mismo, con los karaokes los niños aprenden palabras nuevas, reconocen sus culturas y las de otros, y se familiarizan con las representaciones de objetos, animales y situaciones de la cotidianidad. También vinculan sus propias experiencias, conflictos y emociones con las historias de las canciones, convirtiéndose así en una oportunidad para que las comprendan y compartan.

Próximamente esta sección crecerá su colección musical con 19 nuevos karaokes, algunos de ellos en lenguas nativas de Colombia como el creole (dialecto que hablan las comunidades de San Andrés, Providencia y Santa Catalina), el palenquero (lengua del corregimiento de San Basilio de Palenque ubicado en el municipio de Mahates, Bolívar), el kamënsá (lengua de los indígenas del Valle de Sibundoy, en Putumayo) y el uitoto (lengua de los indígenas del Amazonas).

¿Te gustaría saber cómo aprovechar al máximo esta sección? Conoce las experiencias sugeridas en la guía de uso Descubre, imagina y crea con: Karaoke, pon manos a la obra y ¡a jugar!

Con nanas y arrullos los bebés se acercan a la literatura

6 febrero, 2017 by Periodista MaguaRED 3 Comments

Por: Maritza Chavéz – Promotora de Lectura en Olingo Lee
Contacto: 300 300 09 31

Mientras amamantamos no solo estamos alimentando al bebé, también estamos creando una conexión con él. Es casi instintivo y natural mecer al niño, recitarle y cantarle mientras se alimenta pues desde tiempos inmemorables el momento de lactar ha sido un espacio para la entonación de nanas, cantos y arrullos.

De acuerdo con el psicoanálisis, de los 0 a los 2 años los niños necesitan estímulos lingüísticos relacionados con el sonido, el ritmo, la música, el canto, el juego y la expresión corporal. El canto es también el primer paso para acercarse a la literatura. Cantar es una función natural y no hay que ser un experto para hacerlo, solo basta el deseo de transmitirle mucho amor a nuestros hijos.

Las nanas, los cuentos, el susurro, son actos comunicativos innatos entre los padres y los niños en sus primeras etapas de vida y tienen una importante carga afectiva que ayuda a acercar a nuestros niños al mundo que los acoge y les da la bienvenida.

Cantos y rimas suelen transmitirse de generación en generación de forma intuitiva: son fruto de lo escuchado desde la cuna y la infancia. En repetidas ocasiones de la vida regresan a nuestros oídos como un murmullo que llega con el viento; cuando vemos el mecer de un bebé en brazos de mamá que es arrullado en un continuo ir y venir, envuelto en la sonoridad del canto y el movimiento, y se convierte en una danza de coros y palabras que logran envolver al bebé en el sueño profundo.

Para los bebés que están en el vientre estos cantos son la iniciación al mundo del lenguaje, pues el oído es el primer sentido en desarrollarse y es el encargado de recoger las sonoridades de las palabras que los padres les damos.

Así, la palabra hablada, el canto y los arrullos como actos comunicativos vinculan la voz, la expresión gestual y corporal, el contacto físico, visual, táctil, y le regalan al niño un legado cultural que es aprehendido por medio de la riqueza sonora y rítmica de la voz.

Hablarle, cantarle, recitarle, susurrarle a tu hijo en edad temprana, además de transmitirle mucho afecto, va a permitir forjar vínculos entre ambos y lo va a conectar con su cultura, su esencia y su historia: en los cantos se divulga y multiplica la memoria colectiva, por lo tanto, son palabras que vinculan al bebé con su pasado, le dan una identidad, le hacen perteneciente a un lugar y le hablan del mundo que le rodea. En este sentido el canto y los arrullos invitan a celebrar la vida que llega, dan la bienvenida, acogen y reciben.

Dormite mi niño que estás en la cuna,
Que no hay mazamorra ni leche ninguna.
Dormite mi niño que estás en la hamaca,
Que no hay mazamorra ni leche de vaca.
Dormite mi niño que tengo que hacer,
Lavar los pañales, ponerme a coser.

Peralta Vasco (2007) en Sana que sana: Una canción para cada ocasión.
Bogotá: Alfaguara infantil.

Las palabras habladas le regalan al niño un legado cultural que es aprehendido por medio de la riqueza sonora y rítmica de la voz.

El arrullo lleva implícita la cultura, un estilo de vida, una lectura del mundo. Mientras se canta, se invita al niño a acercarse al lugar al que pertenece. Hay un encuentro con el lenguaje en sus diversas formas acompañado de representaciones culturales.

Si bien la intención primaria de los cantos y los arrullos es la de lograr que el niño concilie el sueño, no es su única función, pues implícitamente llega el acercamiento a la palabra que inunda sus sentidos de sonoridad, rima y poesía, permitiéndole avecinarse a esa riqueza literaria contenida en las nanas, cantos y arrullos, y creando así un vínculo directo con la literatura. Las palabras adquieren significado al ser transmitidas:

Urrurru arra ya
que venga el coco,
que venga acá.
Este niño lindo
se quiere dormir
y el pícaro sueño
no quiere venir.
Canta la gallina,
responde el capón,
mal haya la casa
donde no hay varón.

Obtenido de colombiaaprende.edu.co

En el proceso de iniciación a la lectura desde el entorno familiar, el canto es un gran aliado pues con él se genera un intercambio emocional profundo y se fomenta el goce estético por la literatura transmitida a través de la sonoridad del canto. Así mismo, las rimas, los cuentos y la poesía integran esa tradición oral que durante muchos años ha sido parte de la crianza de los niños y ha acompañado la entrada al sueño, la comida, el baño, como un cariñoso beso y abrazo afectivo, rítmico y poético.

A continuación, un ejemplo de cómo el canto implica sonoridad, ritmo, poesía e historias:

Debajo un botón, ton, ton Es tan juguetón, ton, ton
Del señor Martín, tin, tin El señor Martín, tin, tin,

Había un ratón, ton ton Que guardó el ratón, ton, ton,
Muy muy chiquitín, tin tin En un calcetín, tin, tin

Tan tan chiquitín, tin, tin En un calcetín, tin, tin
Era aquel ratón, ton, ton Vive aquel ratón, ton, ton

Que encontró Martín, tin, tin Que metió Martín, tin, tin
Debajo un botón, ton, ton El muy juguetón, ton, ton.

El acercamiento a la lectura se inicia desde la familia a partir de un acto natural como lo es cantarle a un bebé para calmar su llanto, mientras amamanta, para que logre conciliar el sueño o para expresarle afecto. La sonoridad y la rima hacen parte de la vida desde el nacimiento y el palpitar del corazón es una prueba de ello. La vida es música, canto y poesía.

«La literatura nos permite comprender las razones del otro»: Ana Maria Machado

3 febrero, 2017 by Periodista MaguaRED 3 Comments

Texto: Juan Carlos Millán Guzmán – Corresponsal MaguaRED
Fotos: Milton Ramírez – Ministerio de Cultura de Colombia

Ana María Macho en la Feria Internacional del Libro de Bogotá en 2016. — Ana María Machado en la Feria Internacional del Libro de Bogotá en 2016.

Autora de más de un centenar de historias para el público infantil y juvenil, así como de novelas y ensayos, Ana Maria Machado (Río de Janeiro, Brasil, 1941) es también artista plástica y periodista. Se ha desempeñado principalmente como editora y aguda crítica teatral, labores de las que decidió apartarse para dedicarse a escribir y fundar Malasartes, la primera librería de su país especializada en literatura infantil.

“Soy escritora y la ficción me permite dar cuenta de lo que ocurre en el entorno; soy también autora de novelas históricas que están insertas en nuestra vida”, advierte la formidable intelectual, quien acostumbra dedicar las mañanas a la escritura y continúa siendo una ávida lectura de autores como Philip Roth –a quien espera ver consagrarse con el Premio Nobel de Literatura–, Albert Camus, Gabriel García Márquez, José Saramago o Rubem Fonseca.

De vuelta a Río de Janeiro, tras finalizar su doctorado en lingüística de la École Practique des Hautes Études de París, dictó clases de teoría literaria y literatura brasileña en la Universidad Federal y la Escuela de Comunicación, para luego ocupar el cargo como primera catedrática de literatura infantil en la Pontificia Universidad Católica.

“Hace algunas décadas en Brasil teníamos unas tasas de analfabetismo inmensas, pero hoy encontramos una disminución constante en esos indicativos. De acuerdo con todas las investigaciones que se han adelantado al respecto sabemos que los niños cada vez leen más”, comenta Machado para quien la pintura, la música, la danza y el cine –particularmente Trouffaut e Eastwood–, siguen siendo dos aspectos fundamentales en su vida cotidiana.

Leer para escribir y dialogar

¿Qué libros recuerda haber leído durante su niñez?

Mi papá tenía la costumbre de tomar un libro en su versión original para luego contármelo con sus propias palabras: recuerdo El Quijote, Las aventuras de Robinson Crusoe, así como Los viajes de Gulliver, sobre todo la parte correspondiente a Liliput: ese hombre inmenso rodeado de todos esos seres pequeñitos, y que sin embargo habían logrado atarlo y mantenerlo preso.

Él también me contaba muchos cuentos de hadas e historias que hacen parte de la tradición literaria universal: los cuentos de Charles Perrault y Han Christian Andersen. Recuerdo mucho las historias de El gato con botas o El patito feo.

Y además mis padres también tenían la costumbre de leerme con frecuencia las historias de Monteiro Lobato, un escritor brasileño muy destacado quien escribió para niños entre las décadas del 20 y el 40, considerado todo un clásico.

Niña Bonita es uno de los libros de Ana María Machado que puedes encontrar el cualquier biblioteca de la Red de Bibliotecas Públicas del País.

¿Dedicaban un momento especial para realizar estas lecturas?

Es posible, pero la verdad no lo recuerdo; sé bien quién me contó una historia o me habló de un cuento porque no necesariamente tenía que ser una actividad para antes de dormir. Papá y mamá me contaban cuentos todo el tiempo.

¿Por qué resulta tan importante que los clásicos literarios puedan estar al alcance de los niños?

Hay dos posturas sobre este asunto: la de aquellos países desarrollados en los que hay una tradición respecto a la importancia de la lectura de este tipo de obras, en las que el esfuerzo debe hacerse en la expansión y modernización de sus bibliotecas, y la de países como los nuestros, de tradición mucho más reciente, en los que muchas veces se debe comenzar a partir de cero.

Uno de los principales aliados en procura de construir esta tradición es sin lugar a dudas la escuela y posteriormente la multiplicación de bibliotecas, porque los niños deben habituarse a convivir con los libros, saber que ahí están y que pueden tomarlos cuando quieran.

Las bibliotecas podrán ser importantes en la medida que sean capaces de tener una programación novedosa y divertida que resulte atractiva para los niños, aunque insisto en que esto hace parte de una segunda fase.

¿Qué la llevó a escribir para niños?

Comencé escribiendo para un público adulto y dos años más tarde también lo hacía para niños; así que siempre hecho las dos cosas y junto con las novelas y ensayos para adultos también tengo publicadas decenas de historias para niños y jóvenes a lo largo de más de 40 años en el oficio.

Ahora bien, puesto que nunca trabajé con niños ni tuve un contacto profesional muy cercano con ellos, mi interés por la escritura para niños no parte de un presupuesto pedagógico, porque los niños que hacen parte de mi vida son también parte de mi entorno afectivo: soy la mayor de 11 hermanos, tengo 11 tíos y cerca de 30 primos, así es que desde muy niña acostumbraba a contarles historias primero a mis hermanos y luego a mis sobrinos y nietos.

Así es que partí de esa relación esencialmente afectiva que no pretendía enseñar nada y decidí dedicar parte de mi tiempo a contar esas historias, porque además, gracias a mi formación como lingüista, creo que tengo las herramientas suficientes para hacer este trabajo. Escribir y hacer uso de un lenguaje coloquial es un reto muy interesante.

¿Cómo realiza la selección de los temas sobre los que escribe?

Edición de Un montón de unicornios ilustrada por Ivar Da Coll.

¡Son los temas los que me seleccionan! Generalmente parten de una discusión que tengo con los propios niños –mis hijos o mis sobrinos–, con quienes hablo muchas veces sobre el tema. Por ejemplo, algunos de ellos querían tener una mascota pero como vivíamos en un edificio con un reglamento muy estricto no se podía.

Algunos propusieron tener un canario y otros incluso la posibilidad de un becerro porque lo podrían esconder detrás del tanque del agua. ¡Ahí estaba el cuento! De allí surgió Un montón de unicornios, gracias a que todos los niños de un edificio con ese tipo de reglamento decidían tener unicornios.

Supongo que los temas y la manera de abordarlos cambian de acuerdo con la edad de los niños a quienes va dirigida una historia…

Como en general no tengo esa idea de escribir para una entidad colectiva y lejana llamada niños, de alguna manera siempre estoy pensando en un lector en particular; por ejemplo, cuando Luisa, mi hija adolescente, tuvo una discusión con otras dos amigas porque en su escuela habían prohibido que la altura de la falda fuera más corta. Había un niño con ellas quien planteó la posibilidad de postularse como “fiscal de faldas” y se dio toda una discusión muy divertida alrededor de las normas y la escuela. De ahí nació otro de mis libros sobre la ética y la escuela: Siempre con mis amigos.

¿Cómo es la experiencia de leer los libros con los niños que los inspiraron?

Ah, eso es algo que me gusta hacer con frecuencia porque ellos se van reconociendo, o no, en las historias; a veces por ejemplo me llaman la atención sobre detalles particulares en su manera de expresarse, y yo les respondo que cada vez que escribo una historia ella se transforma. ¡Alguna de mis sobrinas quería acompañarme a firmar uno de mis libros porque sentía que una parte de la historia le pertenecía!

¿Cuál es la importancia de un reconocimiento como el Premio Hans Christian Andersen?

Los reconocimientos son muy importantes porque toda aquella persona que trabaja merece que se le reconozca su trabajo, independientemente del salario o del oficio que se realiza.

La labor del escritor no suele estar muy acompañada de reconocimientos y cuando llegan son muy importantes porque resultan un estímulo para poder seguir adelante, más aún si se trata de un premio en el que el jurado no estaba integrado por ningún brasileño o siquiera de Portugal, como el Hans Christian Andersen.

Fue algo muy emocionante que me hizo muy feliz, porque es la constatación de lo mucho que valió la pena haberme dedicado a este oficio.

¿Qué papel ocupó el periodismo en su formación como escritora?

Hemingway decía que el periodismo podía contribuir a la formación del escritor si se lo abandonaba a tiempo; a mí me enseñó muchas cosas, la primera de ellas observar y estar atento a todo lo que ocurre alrededor. Además, el periodismo obliga a que se escriba diariamente y con unos tiempos que son muy estrictos.

Sin embargo, es importante dejarlo a tiempo para evitar los vicios del periodismo que pueden perturbar el oficio de la escritura. En mi caso, dejé de ser periodista en 1980 aunque hace tres años regresé y me desempeño como analista política para un diario.

¿Qué papel tienen los escritores y los artistas en hacer posible el tránsito hacia la paz?

Es difícil contestar a esta pregunta como si se tratara de una receta, porque en realidad no la hay; así como no creo que exista una ruta directa o un libro para niños o de ficción que pueda ser usado para este propósito.

Creo sí que escribir implica creer en el diálogo porque es una apuesta por permitir que la palabra acerque a los seres humanos; esa sería la importancia de los escritores y de la escritura para un proceso de paz: la literatura nos permite comprender las razones del otro.

Cada vez que leemos una novela o una historia estamos frente a unos personajes que son diferentes a nosotros; a través de la literatura podemos llegar a ver y quizá comprender esos otros puntos de vista y maneras de pensar, que a lo mejor, en últimas, no sean tan diferentes de las que nosotros mismos tenemos.

Este libro de Ana María Machado habla sobre el cariño y la unión familiar. Encuéntralo en tu biblioteca pública más cercana. — Este libro de Ana Maria Machado habla sobre el cariño y la unión familiar. Encuéntralo en tu biblioteca pública más cercana.

El placer de leer

A partir de su propia experiencia, ¿cree que exista un momento especial para iniciar la lectura con los niños?

No creo que la lectura deba realizarse en un momento especial; muchas veces el niño pequeño va a descansar un poco después del almuerzo y ese puede ser un buen momento, o también antes de dormir.

En las vacaciones de verano, por ejemplo, recuerdo muy bien que mis abuelos me contaban muchas cosas al promediar la tarde. Quizá poder contar con ese momento resulta mucho más práctico para los adultos, puesto que a partir de ahí comienzan a construir un hábito.

¿Cuál es la importancia de construir ese hábito?

Los niños solo aprenden lo que ven hacer a los adultos; nosotros comemos con cubiertos porque lo aprendimos del ejemplo que nos daban los adultos. Si un niño jamás tiene la oportunidad de ver a un adulto leer un libro, será muy difícil que adquiera el hábito de la lectura.

¿Cómo hacer para superar la brecha entre aquellas personas que tenían un gusto por la lectura, aquellas que leen mucho menos y las futuras generaciones de lectores?

Con las nuevas generaciones hemos podido retomar el hábito de la lectura debido al interés y múltiples esfuerzos que se hacen desde la escuela. De hecho, aunque muchos de los maestros provienen de familias en las que no se tenía mayor contacto con los libros, ahora hay mayor facilidad de contar con textos literarios en muchos más lugares.

¿Es posible que sea el niño quien incentive el gusto por la lectura en sus padres?

Existen muchas experiencias en ese sentido, efectivamente. En Brasil tuvimos un proyecto de este tipo a finales de los años 90 llamado Literatura en mi casa en el que niños de cuarto de primaria de todas las escuelas públicas del país recibían un conjunto de cinco títulos distintos a partir de una colección que en total llegó a tener cerca de 40 títulos.

Muchos de esos niños llegaban a sus casas y lograban que el resto de la familia se interesara en la lectura de esos libros. El proyecto tuvo una duración de cuatro años y efectivamente contribuyó a que los adultos pudieran tener un mayor contacto con los libros.

¿Es posible conciliar la lectura y la tecnología o se trata de formatos antagónicos?

Creo que hay una complementariedad. Con Internet se requiere contar con la habilidad para escribir, así es que probablemente ninguna generación haya escrito y leído tanto como la actual; quizá la calidad de esas lecturas pueda ser muy discutible, pero hay también la posibilidad de que terminen compartiendo cosas realmente muy valiosas e interesantes.

La librería

"Si un niño jamás tiene la oportunidad de ver a un adulto leer un libro, será muy difícil que adquiera el hábito de la lectura": Ana María Machado. — «Si un niño jamás tiene la oportunidad de ver a un adulto leer un libro, será muy difícil que adquiera el hábito de la lectura»: Ana Maria Machado.

¿Qué la llevó a fundar la primera librería para niños en Brasil?

En alguna oportunidad estaba buscando regalarle algunos libros a una niña brasileña que vivía en Alemania, pero luego de recorrer cinco o seis librerías no encontré nada. Recuerdo que estaba a cargo de una sección del Jornal do Brasil, pero como necesitaba alejarme del periodismo porque quería dedicarme a escribir tenía que hacer otra cosa que me permitiera vivir.

Así es que terminé montando la librería porque además no sabía que realmente no sería tan buen negocio. Era 1979 –proclamado por la ONU año internacional del niño– y la idea tuvo muy buena acogida por parte de la prensa. Chico Buarque se ofreció para lanzar allí un libro infantil que escribió para sus hijas y la librería resultó tener un éxito extraordinario que le ha permitido sostenerse hasta hoy.

¿Qué otras actividades hicieron posible ese éxito en su momento?

Nosotros adelantamos una campaña mediática muy intensa en la prensa para que la gente supiera de la existencia de nuestra librería; también, por ejemplo, a la salida de teatros y cines que tuvieran programación infantil distribuimos unos volantes muy llamativos en los que había una historieta acompañada de unos versos que los niños terminaron memorizando.

Luego, nos reunimos con las directivas de varias escuelas para que nos permitieran distribuir esos volantes y eso nos permitió dar a conocer nuestros programas entre muchas familias: contábamos con programas como la hora del cuento tres días a la semana y comenzamos también a hacer lanzamientos y presentación de libros. Hacíamos también ferias de libros en las escuelas, la voz se fue corriendo y eso también no ayudó mucho.

¿Qué papel tienen los artistas y los intelectuales en la promoción de la lectura para niños?

Es importante que exista un respeto por todas aquellas iniciativas que tengan que ver con la formación de nuevos lectores, aunque no necesariamente implique que ellos deban hacer parte de esas actividades. Escribir para niños requiere de un talento especial e incluso es posible que muchos de ellos no puedan hacerlo, de la misma manera que hay quienes escriben novelas y otros se dedican a la poesía.

¿Puede influir de alguna manera un escritor en potenciar el interés por la lectura entre los niños?

No creo que el papel de un escritor deba ser ese. Un escritor debe escribir sobre aquello que le dé la gana con el mejor lenguaje que sea capaz de hacerlo, de tal manera que el resultado tenga calidad literaria y que cuando el niño lea esa historia mantenga su interés hasta el final.

¿Qué papel tiene el librero?

Un librero debe conocer los libros de su librería, además de contar con la capacidad de percibir y evaluar las necesidades de cada lector: no existe un lector promedio y los gustos de un niño pueden ser muy distintos a los de otro.

Cada vez que alguien llegaba a la librería preguntando por un libro para determinaba edad yo preguntaba por el niño a quien iba dirigido: sus gustos, su carácter y rasgos particulares que pudieran identificar al niño con determinado libro.

Algunas veces –en realidad muy pocas– el niño llegaba a la librería y pedía alguna asesoría; en ese caso yo prefería que se diera una vuelta por la librería y mirara, porque para un niño que ha leído le resulta más fácil saber qué tipo de libro le gusta leer.

¿Qué consejo le daría a un bibliotecario que trabaje con niños que no tengan mayor contacto con los libros?

Un bibliotecario quizá tenga idea de cuatro o cinco libros que eventualmente le gustarían a un niño en particular, pero resulta muy importante que sea el propio niño quien realice la elección de aquél libro que más llame su atención.

«Todos los niños quieren ser lobos»: Marina Colasanti

31 enero, 2017 by Periodista MaguaRED 4 Comments

ninos_lobos — Página interna del libro Yo, el lobo y las galletas (de chocolate), escrito por Delphine Perret e ilustrado por Paul Perret.

¿Alguna vez te has preguntado por qué a los niños les encantan las historias con lobos?
Marina Colasanti, periodista, traductora, ilustradora y una de las autoras más representativas de la literatura infantil de América Latina tiene una teoría al respecto.

Los primeros años de la vida de Marina Colasanti transcurrieron en tres continentes: nació en Asmara, capital de Eritrea (África), a los dos años su familia se trasladó a Italia, el país de sus padres, y cuando tenía 11 cambiaron su lugar de residencia a Brasil. Allí vive actualmente.

En su extensa bibliografía sobresalen títulos como Ana Z., ¿dónde vas?; Una idea toda azul, En el laberinto del viento, Entre la espada y la rosa, La amistad bate la cola y Clasificados y no tanto.

El lobo es el rockstar de los libros para niños

Intervención de Marina Colasanti en la presentación del libro Leer es mi Cuento. Libros para la primera infancia, retorno de una inversión en el país. (Bogotá, 2015).

Marina Colasanti en la Biblioteca Virgilio Barco, en Bogotá.

“Les cuento algo que ya saben, que los niños, sobre todo los más chiquitos, se encantan con el lobo. Es el personaje más exitoso de toda la literatura universal. Ellos prefieren el lobo, cuando aparece, a cualquier otro personaje. Prefieren el lobo en lugar de los tres cerditos, prefieren el lobo a Caperucita Roja, y que se coma a la abuela está muy bien. Ellos se encantan y los ojitos brillan. Todos ustedes han estado frente a ese fenómeno en algún momento y les pareció gracioso, encantador. Pero, ¿cuántos se preguntan por qué esa simpatía? Yo, que lo he vivido con mis hijos, mis nietos y con todos los niños que he conocido en mi vida -que no son pocos-, tampoco me lo había preguntado. Pero me puse a pensar y tengo una respuesta -que puede estar equivocada- pero creo que los niños prefieren el lobo porque su lobo interior, su yo salvaje, feroz, que da miedo a la gente, está siendo sistemáticamente rechazado.

A los niños les gusta ser lobos. Todos los niños hacen las mismas cosas con enorme placer: tirar la cola al gato, arrancarles las alas a los insectos, ser feroces, darle miedo a los otros, quitarle la cola a la lagartija, y sobre todo, prohibirle al hermanito o a la hermanita tomar agua en el mismo riachuelo en el que ellos quieren beber.

Los niños quieren enseñar los dientes y darle miedo a los adultos. ‘Pero eso no lo podemos consentir, mi hijo no puede ser un lobo’. El lobo de él, que es un don de la naturaleza, que es parte de su defensa, lo aplastamos o intentamos aplastarlo. ‘El niño bueno no tiene un modelo de lobo, el modelito del niño bueno es más bien un cordero’. Pero los corderos son tan patéticos… Nadie quiere ser cordero. En la vida real los lobos se comen a los corderos; es un hecho de almuerzo, es una situación alimentaria.

Pero los lobos y los corderos que salen de las páginas de los libros hacia el imaginario de los lectores -o de los niños más pequeños que escuchan cuentos- no son animales zoológicos, no son científicamente animales; son símbolos, son representaciones simbólicas de las emociones humanas que salen de los libros y se anidan en el inconsciente de los niños. Y como representaciones simbólicas tienen una función y tienen distintas posibilidades de interpretación.

Estamos acostumbrados a ver en ese enfrentamiento de lobos y corderos la lucha del bien contra el mal, pero eso es de una obviedad excesiva, todo se ha vuelto la lucha del bien contra el mal. A mí me parece que es más simpático pensar que sea el enfrentamiento del patrimonio salvaje contra el ser domesticado. Y me pregunto si son realmente dos entidades separadas los lobos y los carneros o si esa representación es de los dos elementos que componen todo ser humano. Todos nosotros tenemos un lado lobo y un lado cordero. Un lado de sensualidad y un lado virginal, un lado feroz y un lado manso, un lado al que le gusta la sangre y otro que quiere la calma, la paz. Esos son los dos lados de los humanos y los dos son necesarios para la supervivencia. Mientras en la naturaleza es la lucha entre los dos, es un imperativo biológico dictado por el hambre, el enfrentamiento dentro de uno no es de aniquilación, no se pretende matar uno al otro sino que es un enfrentamiento de búsqueda de equilibrio interior.

Es seguro que en esa búsqueda a los niños les resulta más simpático el lobo porque es una forma de defensa del lobo. El lobo es cómplice del niño, pero cómplice secreto. Defendiendo el lobo, el niño se defiende y además puede permitirse, aún cuando es muy chiquito, la simpatía con el lobo porque el lobo no lo va a atacar. Y no lo va a atacar porque están los adultos ahí, que están leyendo para él, que lo protegen. Y no lo va a atacar porque el niño ya conoce la historia, la hizo repetir un montón de veces. Él sabe que nada le va a pasar. Puede permitirse esa complicidad secreta porque está seguro”.

Cinco libros para niños feroces

1. ¿Lobo está?

Autora: Jaquelina Romero
Ilustradora: Laura Aguerrebehere
Editorial: Del Naranjo
Edad: 0 a 2 años
Recomendado en el catálogo Leer es mi Cuento 2015

Un cuento que se desprende de la ronda con la que jugamos en el bosque pero que esta vez tiene como protagonista a un simpático lobo argentino que habla por teléfono con su tía y se prepara el desayuno antes de salir a encontrarse con los demás animales.

2. Lobo

Autor e ilustrador: Olivier Douzou
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Edad: 0 a 2 años
Recomendado en el catálogo Leer es mi Cuento 2012

Con cada página de este libro se va armando un feroz y hambriento lobo: los ojos, la nariz, las orejas, los dientes, la cabeza, la servilleta… ¿Qué comerá hoy esta fiera?

3. Un lobo así de grande

Autora: Natalie Louis-Lucas
Ilustradora: Kristien Aertssen
Editorial: Océano
Edad: desde los 3 años.
Recomendado en el catálogo Leer es mi Cuento 2012

Detrás de la cortina del cuarto de Héctor se esconde un lobo que quiere asustarlo en cuanto mamá apague la luz. Héctor le cuenta a mamá acerca de su miedo, le describe las garras del lobo, los lentes que usa para ver de noche y el sonido que hace para asustar a los niños. Mamá escucha con atención y hace algunas preguntas al respecto del lobo: cómo es, qué hace, qué tan terrible se ve. Cada pregunta de mamá lleva a Héctor a imaginar y a enfrentar su miedo, incluso se llena de valentía y se asegura de que el lobo haya abandonado su escondite. Antes de dormir Héctor le pide a mamá que lean un cuento, ¿cuál escogerá?

4. Yo, el lobo y las galletas (de chocolate)

Autora: Delphine Perret
Ilustrador: Paul Perret
Editorial: Kónikos.
Edad: desde los 3 años
Este libro se encuentra en el catálogo de Títulos Altamente recomendados 1990 – 2015, de Fundalectura.

El protagonista de esta historia un día se encuentra al Gran Lobo Malo (el de verdad) triste y solo en la calle porque ya nadie le tiene miedo. El niño lo anima, lo invita a tomar la merienda a su casa y de paso le propone que viva en su armario: él lo ayudará a que vuelva a ser el más temido. El niño alimenta al Gran Lobo Malo (el de verdad) con galletas y comida de gato, le enseña cómo debe mostrar los dientes y le sube el ánimo cuando se siente frustrado. ¿Logrará este lobo volver a aterrorizar a lo niños? Un estupendo relato acompañado con elocuentes dibujos a lápiz.

5. ¡Soy el más fuerte!

Autor: Mario Ramos
Editorial: Corimbo
Edad: 2 a 4 años
Recomendado en el catálogo Leer es mi Cuento 2012.

Un día, el lobo decide salir a dar un paseo para hacer la digestión y comprobar qué piensan de él los habitantes del bosque. Se encuentra con un conejo, con Caperucita Roja, con los tres cerditos y con los 7 enanitos, y a todos les hace la misma pregunta: ¿Quién es el más fuerte? Sus respuestas lo dejan feliz y satisfecho porque él es el más temido de la región. Sin embargo, al final de su recorrido se topa con una especie de sapito que le dice algo inesperado.

¿Cómo leer en voz alta?

30 enero, 2017 by Periodista MaguaRED 2 Comments

Artículo y video tomados de Educación2020.cl

Si te gustaría leer en voz alta con tus niños pero no sabes cómo, ponle mucha atención a este corto taller realizado en Melipilla, Chile. Estos consejos te ayudarán a disfrutar juntos de la aventura de leer un cuento cada día.

Consejos para leer cuentos a los niños

1. Para lograr que los niños se interesen por la lectura es importante que vean a los padres leyendo. No es necesario que sólo sean libros, también pueden ser revistas o diarios.

2. Ofrezca al niño materiales de lectura atractivos y motivantes. Busque libros dirigidos a su edad y con temas que le interesen (cuentos con ilustraciones, de animales, u otros).

3. El juego es una de las estrategias más efectivas para motivar a los niños a leer. Haga de la lectura un juego. Jugar es la conducta natural que utilizan los niños para comunicarse y está vinculado a los mejores momentos de la infancia.

4. Acérquelo al mundo de la lectura narrándole alguna historia propia o un cuento antes de dormir. Antes de que se duerma, léale su cuento favorito. También podría contarle alguna historia de su propia infancia.

5. Léale al niño pensando en él y en lo que más le atraiga del cuento. Detéganse en las partes en que se muestre más interés y coméntelas con él o ella.

6. Promueva el silencio antes de comenzar. Piense en algún rito para iniciar las lecturas. Puede usar una campanita, una varita mágica, un disfraz, sombrero u otro elemento para caracterizarse.

7. Invite al niño o niña a entrar en la historia a través de preguntas relacionadas con el libro. Por ejemplo: ¿qué ve en la portada?, ¿de qué cree que se tratará la historia?, ¿quién es el autor?, ¿de qué país es el autor?, ¿dónde queda ese país? (Es importante tener un mapa y diccionario cerca).

8. Incentive al niño a que narre un cuento utilizando sus propias palabras y escúchelo sin interrumpirlo. Es importante que el niño o niña utilice sus propias palabras y modo de expresarse. Préstele atención y no lo corrija.

9. Pídale que termine la historia de otra manera. Léale un cuento corto y luego juegue a encontrarle un final distinto.

10. Desarrolle su lado emocional y creativo. Ayúdelo a describir qué sienten los personajes de los cuentos.

11. Visite con él o ella espacios de la ciudad como bibliotecas y museos. Léale información y comente lo que llame su atención del lugar que visitan.

12. En instancias cotidianas, foméntele la lectura con objetos del entorno. Mientras camina con él o ella por el barrio, jueguen a leer lo que dicen los letreros, carteles o señalética que encuentren en el recorrido.

13. ¡Jamás haga que sus hijos asocien lectura con castigo! Nunca los reprima y no los haga callarse. No los haga sentir incómodos o poco libres mientras leen en voz alta. Jamás los castigue obligándolos a leer.

La clara y obscura