Recursos primera infancia

Videos: Así viven algunos de los niños felices de Colombia

17 noviembre, 2017 by MaguaRED Leave a Comment

Miles de docentes, padres de familia y cuidadores han puesto su empeño en crear experiencias significativas para la primera infancia en diferentes regiones de Colombia. A partir de la vida cotidiana de esos niños y niñas que han tenido la fortuna de contar con ellos, quisimos narrar pequeñas grandes historias y por eso ponemos a disposición de todos ustedes esta lista de reproducción con siete videos en los que los niños son protagonistas de sus vidas y los adultos que los rodean los acompañan en sus procesos. ¡A disfrutar!

Sharik Orejuela asiste sin falta a la sesiones de “MONÁ, KANDÁ KRIBÍLO ANDÍ PALENGE», (“Niños y Niñas, Cantemos y escribamos en Palenquero”), en la Biblioteca Comunitaria de San Basilio de Palenque. En cada sesión, ella y sus amigos aprenden arrullos, juegos de rondas, cantos y bailes palenqueros, mediante la Implementación de la Lectura oral (en español y la lengua propia de la comunidad Palenquera).

En el municipio de Paicol, en el Huila, Julieta Torres pasa su tiempo aprendiendo a hacer videos con otros niños de su comunidad, con la ayuda de los talleristas de Superlativo Escuela Audiovisual, una iniciativa pedagógica que lleva varios años trabajando para estimular el pensamiento creativo de los más pequeños, haciendo posible que cuenten sus propias historias y las conviertan en piezas audiovisuales de calidad.

A 17 Km. de Leticia, la capital del Departamento del Amazonas, Jefferson, Carlos, Ana y Rubi, los niños de la familia Negedeka – Jifichiu aprenden antiguas tradiciones en su lengua, directamente de sus mayores, en un proceso de educación propia de su pueblo que ha sido la respuesta de su comunidad a las consecuencias que la cauchería, la evangelización y la escolarización han tenido para su cultura.

Hellen Morales es una de las niñas de Paz de Ariporo, en el Casanare que va feliz al Jardín Pedagógico Semillitas, en donde ha podido descubrir los secretos de «un mundo mágico llanero», gracias al esfuerzo que se ha hecho en su municipio para incluir la cultura llanera en las actividades que sus profesores diseñan para los niños de la región.

Kevin Leonardo Figueroa es un niño boyacense, más exactamente de Villa de Leyva. Vive con sus papás y tiene la suerte de poder aprender a expresarse con su cuerpo y su rostro en el centro de desarrollo infantil «Creciendo y aprendiendo» en el que el teatro ha sido la herramienta para que él y otros niños le hagan saber al mundo lo que sienten y piensan.

Valeria Juliao Letrado disfruta de todas las cosas que hay en Salento, su pueblo, en el Quindío. Es una niña que descubrió su amor por la música gracias a las lecciones que ella y sus amigos toman por las tardes. Este es un día en su vida, contado por ella misma.

Ashley Berrocal es una niña de Sincelejo, la capital del Departamento de Sucre, que todos los días se levanta feliz para ir al Hogar Infantil Camilo Torres en el que aprende montones de cosas. Lo que más le gusta es bailar y cuidar de la huerta.

Los derechos de los niños en la práctica

10 noviembre, 2017 by MaguaRED 4 Comments

Aunque es cada vez más común hablar sobre los derechos de la infancia, no es tan frecuente que se asuma a los niños como sujetos de derechos y no como receptores de servicios. Por eso recomendamos la lectura de “Intervención social con la niñez, operacionalizando el enfoque de derechos”, este artículo disponible para descarga gratuita sobre la importancia de tomarse en serio los derechos de los niños a la hora de trabajar directamente con los miembros más jóvenes de cualquier comunidad.

El “enfoque de derechos” supone la creación de espacios que permitan el desarrollo personal y colectivo, y obliga a los adultos a replantear su posición para establecer relaciones de igualdad con los niños que, tanto como cualquier ser humano, son verdaderos sujetos de derechos. Es decir que se requiere pensar que los niños son verdaderos integrantes de los grupos sociales, que son parte fundamental de las culturas en las que nacieron y están creciendo, que son sujetos activos, ciudadanos que hacen parte de un colectivo.

Evidentemente, este enfoque supone replantear por completo la idea que durante siglos ha tenido la humanidad sobre las relaciones de poder entre adultos y niños, las posibilidades de participación de los más pequeños y los roles que pueden cumplir los niños en los procesos que las sociedades diseñan para acompañarlos y orientarlos en su propio desarrollo.

Por otra parte, es importante entender que cualquier irrupción en una realidad con la intención de modificarla es una intervención social y, por lo tanto, implica reflexionar sobre el poder de quienes intervienen y, por supuesto, sobre el poder de los intervenidos. Esta lectura nos invita a tener siempre presente que estas intervenciones sociales no son neutras, todas tienen la intención de favorecer el cambio y que el trabajo con los niños obliga a los profesionales que lo ejercen a tener claro que ellos tienen la capacidad y posibilidad de ejercer esos derechos pero no siempre tienen la oportunidad ni las condiciones.

En este artículo encontrarán importantes reflexiones sobre la forma en que se puede llegar a ser consecuente con los principios que fundamentan la Convención de los derechos del niño, teniendo en cuenta que se trata de conceptos demasiado recientes en la historia de la humanidad, que las culturas siguen sujetando el destino de los menores de edad a los adultos y que en el mundo entero se siguen descuidando los derechos humanos en general.

La verdadera implementación del “enfoque de derechos”; nos lleva a pensar y actuar en las relaciones entre las personas desde otros parámetros, valores y sentidos.

Francis Valverde Mosquera

Una lectura recomendada, no sólo para los profesionales de las ciencias sociales, sino para todo el que esté dispuesto a volver a pensar sobre la forma en que aborda el trabajo con los niños y a crear vínculos de respeto, confianza, diálogo y apertura con ellos, de tal forma que se favorezca su empoderamiento y desarrollo colectivo como actores sociales.

Si ustedes conocen experiencias exitosas en este sentido o quieren comentar sus impresiones sobre este artículo, aquí estamos dispuestos a conversar. Por favor, dejen sus comentarios.

Sobre la autora del documento: Francis Elizabeth Valverde Mosquera es Licenciada en Ciencias Naturales y Biología de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Mágister en Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, Experta en Derechos Humanos de la Universidad Prince Edward Island de Canadá y Directora Ejecutiva de ACHNU, Corporación chilena creada en 1991 con el propósito de promover los instrumentos y resoluciones de Naciones Unidas en el ámbito de niñez y juventud.

El efecto de la moda en los cuerpos de las niñas

27 octubre, 2017 by MaguaRED Leave a Comment

Como parte de nuestro especial dedicado a las niñas y a las mujeres que alguna vez lo fueron, recomendamos una investigación disponible para descarga aquí que indaga sobre la forma en que la evolución de la moda en los últimos 20 años y su uso en relación con la figura infantil ha influido en la erotización anticipada del cuerpo de las niñas.

Un fenómeno que preocupa a muchos, del que se habla con frecuencia en ambientes académicos, conversaciones informales y hasta en redes sociales, cuyo impacto creciente es evidente en entornos urbanos y rurales, que afecta los procesos de construcción de la subjetividad de las niñas, que es factor determinante en la formación de imaginarios de todos los niños y que se asocia con problemáticas sociales de gran complejidad en etapas posteriores de la vida.

Este proyecto de investigación del docente e investigador argentino Esteban Maioli, explora aspectos sociológicos, filosóficos, históricos y de género sobre la moda, esa costumbre humana de establecer condiciones sociales para la presentación de los cuerpos, ese acuerdo tácito de las colectividades sobre lo que resulta deseable “mostrar” o “cubrir” con la indumentaria.

La moda resulta inseparable de su consumo y las ideas de éxito, felicidad y autorrealización que surgen de nuestra exposición a sus “tendencias”, suelen obligar a los cuerpos a sujetarse a las normas que impone su tiranía a través de la publicidad. Los anuncios de ropa apelan a “estereotipos socialmente construidos, que constriñen a aquellos que son destinatarios de tales mensajes a considerar de qué modo debe ser un hombre o mujer que recupere los valores centrales de esa sociedad”.

Pero no se debe olvidar que todo estereotipo tiende a ser simplificación de la realidad y esa “mujer exitosa”, esa “mujer sexi”, esa «mujer joven», esa «mujer siempre dispuesta” que puebla los componentes comerciales que circulan por pantallas y páginas de los medios de comunicación no son ni una mínima parte de las formas de ser mujer que se manifiestan a diario y que componen la diversidad social de cualquier comunidad.

“…los modelos de mujer mostrados e impuestos por los medios de comunicación y la publicidad como “la mujer”, son incorporados por las niñas sin mediaciones que modifiquen tal estereotipo. Ser linda es tener un cuerpo muy delgado, pero al mismo tiempo con curvas abundantes, lo cuál, por otro lado, es muy difícil de alcanzar para gran parte de las mujeres. Las representaciones acerca de la belleza femenina que las niñas han incorporado, por inalcanzables, parecen destinados a llevarlas a la frustración y al disgusto con respecto al propio cuerpo”.

Maioli también explora la idea de la corporalidad. La relación con la moda revela la concepción del propio cuerpo, de la forma en que construimos “máscaras” o “fachadas” para ofrecer la imagen que nos interesa que los demás perciban sobre nosotros mismos. Somos actores que representamos ante los demás el concepto que nos hemos formado de nosotros mismos, el “yo” que quisiéramos ser y que empezamos a modelar en la infancia.

“La ropa, más allá de ser linda o fea, “se usa o no se usa”. Parece quedar poco espacio para la libertad de elección, para la creación libre de la propia imagen. Si la moda es un lenguaje, una forma de mostrarse y decir quiénes somos, ¿qué pasa cuándo solo “lo que está de moda” es el criterio para la elección?”.

Los testimonios de Milagros, Clara, Rosina, Lara, Celeste, María Fernanda, Daiana, Ludmila y Marina, entre otras niñas argentinas de entre 6 y 12 años de edad, y las entrevistas que sus madres concedieron, son la columna vertebral de esta interesante investigación que los invitamos a leer, para reflexionar un poco sobre la forma en que las tendencias de la moda están influyendo en las vidas y los cuerpos de las niñas.

¿Qué opiniones tienen ustedes sobre la relación de las niñas con la moda? Conversemos sobre el tema aquí abajo, en los comentarios.

[author] [author_image timthumb=’on’]http://nuevo.maguared.gov.co/wp-content/uploads/2017/10/Esteban-Maioli.jpg[/author_image] [author_info]Esteban Patricio Ezequiel Maioli se graduó con honores de la Licenciatura en Ciencia Política de la Universidad de Buenos Aires en el año 2000, volvió a graduarse con honores en 2005 de la Licenciatura en Sociología de esa misma universidad. Tiene un magister en Ciencias Sociales con mención en Ciencia Política y Sociología de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Argentina y es Doctor en Ciencias Sociales de esa misma facultad.[/author_info] [/author]

Documentos de interés

20 octubre, 2017 by webadmin 4 Comments

[box type=»shadow»] Descargar La práctica psicomotriz

Entrada relacionada: Una entrevista con el creador de la Práctica Psicomotriz

[/box] [box type=»shadow»] Descargar La primera infancia en perspectiva

Entrada relacionada: La importancia de consolidar identidades positivas

[/box] [box type=»shadow»] Descargar La imagen corporal sin cuerpo: angustia, motricidad e infancia

Entrada relacionada: Lo que dice la motricidad de un niño

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La importancia de consolidar identidades positivas

13 octubre, 2017 by MaguaRED Leave a Comment

El mes de Octubre ha sido la ocasión para celebrar la diversidad en América y en un país como Colombia, que tiene un carácter pluriétnico y multicultural, es de vital importancia trabajar en la creación de entornos apropiados para que los niños que comienzan su vida tengan la oportunidad de fortalecer sus identidades y que lo hagan de una forma positiva.

En este número de La primera infancia en perspectiva disponible para descarga aquí, el equipo del Grupo de Estudios Sobre el Niño y el Joven de la Universidad Abierta del Reino Unido que edita esta serie de publicaciones con el apoyo de la Fundación Bernard van Leer, dedica sus 36 páginas al estudio de los factores que permiten el desarrollo de una identidad positiva de los niños pequeños y también a las situaciones que la afectan.

Partiendo de la base de que los niños tienen una identidad única desde el momento de su nacimiento y son agentes decisivos en el proceso de construcción, deconstrucción y reconstrucción de su propio sentido personal en los contextos culturales en que se encuentran inmersos, investigadores del mundo entero aportan ideas útiles para que quienes acompañan este proceso lo favorezcan y potencien, brindándoles la oportunidad de conocerse a sí mismos -en sus múltiples facetas-, y de reconocer las diferencias que existen entre ellos y los demás.

También se exploran en nuestro documento recomendado, las nefastas consecuencias que tienen la exclusión, la discriminación y los entornos difíciles en este proceso y se exploran herramientas para fomentar la resiliencia en los niños. Esperamos que les resulte útil a todos ustedes, los miembros de nuestra comunidad que no pierden de vista el bienestar de la primera infancia en nuestro país.

Una entrevista con el creador de la Práctica Psicomotriz

29 septiembre, 2017 by MaguaRED Leave a Comment

Yo creo en el niño. Yo creo en la forma original de ser del niño. Yo creo en el educador que respeta esa originalidad y favorece su evolución. Yo creo en el educador que pone al niño en el centro del dispositivo educativo. Creer en el niño es, en primer lugar, ofrecerle el afecto, la ternura y un marco de acción lo más regular posible, con el fin de apoyar un sentimiento de seguridad, necesario para el desarrollo de todas sus funcionesBernard Aucouturier

Para concluir el mes de septiembre, dedicado en MaguaRED al cuerpo y su movimiento, a los niños en su conquista del espacio, compartimos con todos ustedes una entrevista disponible para descarga aquí publicada en julio de 2015 por la Revista Latinoamericana de Educación Infantil, RELAdEI, con el reconocido pedagogo francés Bernard Aucouturier, creador de la Práctica Psicomotriz, una metodología que empezó a moldear en la década de los 70 y que parte de la idea de que existe un período del desarrollo infantil en el que los niños no pueden pensar sin moverse e incluso conciben pensamiento y movimiento como una sola cosa.

Centro Giocando en Conegliano, Italia. Fuente: Escuela Internacional Aucouturier.

La Práctica psicomotriz educativa y preventiva permite que el niño se relacione con el mundo a través de sus propios movimientos y el juego libre, lo invita a que experimente con su cuerpo para encaminarlo a forjar su identidad y ayudarle en el desarrollo de su capacidad de representación, para permitirle avanzar en su proceso de descentración, enfrentar sus angustias y desarrollar el placer de comunicar, de pensar y de crear. Si el niño experimenta placer en la acción, también podrá sentirlo intercambiando emociones y sensaciones, será capaz de tomar la iniciativa y empezará a transitar por la ruta de la empatía.

Esta metodología se ha elaborado de manera progresiva durante 40 años de práctica de su creador -en colaboración con profesionales de múltiples disciplinas-, para que el psicomotricista sea capaz de ver e interpretar todo lo que el niño expresa a través de sus movimientos, a comprender lo que dicen sus conductas y manifestaciones no verbales, actuar en consecuencia y tener en cuenta las particularidades de cada niño para ajustarse a su particular proceso madurativo y ayudarlo a alcanzar su desarrollo global.

Centro Mama en Rosignano, Italia. Fuente: Escuela Internacional Aucouturier.

Bernard Aucouturier está convencido de que el niño debe ser el centro de todo proceso educativo, en el que el docente cumple un rol de orientador que le ayuda a experimentar, a hacer descubrimientos, a dar vida a sus creaciones y también favorece el surgimiento de conceptos, de sus ideas y pensamientos, es un adulto que le permite evolucionar a su propio ritmo. Para Aucouturier, hay que olvidarse de “el docente y su saber” para estructurar nuevos modelos educativos sobre la base de “el niño y su experiencia”.

En esta conversación que sostuvo en 2015 con los docentes españoles María José González Cruz y José Pablo Franco López, en el marco del Plan de Formación del Personal de las Escuelas Infantiles de Galicia, Aucouturier expone con asombrosa sencillez los principios de su metodología y comparte con todos nosotros su visión sobre la infancia y el rol de los agentes educadores. Esperamos que resulte reveladora para quienes no conocen su trabajo, inspiradora para todos los que creen que el juego y el movimiento son importantes y que sea útil para aquellos de ustedes que quieran ahondar en el conocimiento de la Práctica Psicomotriz.

Bernard Aucouturier nació en Tous, Francia, en 1934. Fue un estudiante de colegio poco apasionado que sólo se interesó por los deportes, por eso estudió para ser profesor de educación física. Después de prestar el servicio militar durante la guerra de Argelia, fue nombrado profesor de educación física en Lyon en 1961 y descubrió que esa disciplina estaba encaminada exclusivamente al deporte. Desde 1963 trabajó en el Centro de Educación Física Especializado de Tours, Francia, y posteriormente lo dirigió. Por esa misma época empezó a trabajar las ideas que más tarde darían forma a la Práctica Psicomotriz. En 1986 fundó la Asociación Europea de Escuelas de Práctica Psicomotriz y fue su presidente por 20 años. En 2010 fundó la Escuela Internacional Acouturier para difundir sus conocimientos en Europa, América y África. Ha publicado varios libros, entre los que se destacan “La práctica psicomotriz”, “La educación psicomotriz como terapia”, ¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?”, “Los fantasmas de la acción y la práctica psicomotriz” y “L’enfant terrible, ¿qué hacer con el niño difícil en la escuela?”.

La clara y obscura

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